思想政治理论课要正面多元社会思潮提出的问题和带来的困惑。在如前所述，大学生更多以课外渠道、感性方式获取到信息化碎片化的观点。社会心理学认为，人们在形成印象的时候，有些特性的信息常常更有分量，并能改变整个印象，这些特性被称为中心特性。当学生所掌握的社会思潮内容是零散的、片段的，这种中心特性的作用就尤为明显。调查发现，学生在描述自我理解的社会思潮时，会在中心特性的基础上对碎片式的信息进行自我重构和整合，还原出的社会思潮与现实中的社会思潮存在一定的差异，当基础信息越零散、信息量越少，自我构建的社会思潮的偏离度就越大。因此，很多社会思潮在学生的头脑中是混淆在一起的，而且存在太多想当然式的理解。既然各种各样的社会思潮已经在发生影响，学生总是要接触到社会思潮，那么在思想政治理论课的教学中就更需要正视社会思潮，用马克思主义的立场、观点和方法对社会上存在的各种影响较大的价值观念和社会思潮进行全面、客观、理性的分析，研究和透视社会思潮产生和发展的脉络，分析其主要理论观念、精神实质、政治诉求、基本特征，从而揭示社会思潮的本质内容，让学生在深入学习思考的过程中逐步提高鉴别、甄辨的能力。
加强网络思想政治教育，使互联网这个最大变量成为最大机遇。互联网已成为各种社会思潮、各种利益诉求的集散地，成为意识形态较量的一个重要战场。青年大学生是网民的主要群体，高校意识形态很多问题也是因网而生、因网而兴。这些年网络思想政治教育受到高度重视，但是从实际情况来看，网络思想政治教育的成效并不明显，网络思想政治教育与学生网民的网络生活实际相脱节是最主要的原因。在很多大学生聚集的网络社区、论坛及微博、微信上，思想政治理论课教师和学生工作者却很少参与其中。尤其是出现思想上的混乱与争斗时，思想政治理论课教师甚至官方主流媒体往往处于缺位或者失语的状态，导致错误的、片面的、偏激的观点一边倒。加强网络思想政治教育，首要的就是思想政治教育工作者要有阵地意识，不断增强网络宣传思想工作能力，牢牢掌握网络舆论战场主动权，善于引导话题，善于掌控方向，善于积极主动娴熟地使用网络与学生们交流互动，管建结合、善管善用，按照网络生态和运行规律，综合运用法律手段、技术手段加强网络治理，壮大主流思想舆论，使网络这个“最大变量”成为最大机遇。
建立社会思潮和舆情分析研判机制，不断增强宣传思想工作的预见性、前瞻性和主动性。建立社会思潮和舆情分析研判机制，应该作为一种制度性的设计和安排，这也是党和政府以及各高校和研究部门提高自身的舆情研判和应对能力的重要表现。深入剖析社会思潮的本质内容，全面评判社会思潮的社会作用，合理应对社会思潮的相关影响，科学预测社会思潮的发展趋向，及时发现和处理倾向性、苗头性问题，组织力量及时批判错误思潮和言论，开展坚决、积极的理论和舆论斗争，切实把握工作主动权。
