教师先导 个性课堂
现代课程之父、美国课程理论专家拉尔夫·泰勒认为，“课程是教育的核心任务，而课程计划的最终实施是整个课程编制的核心”。作为课程计划的最终实施者，教师的作用自不待言。北京市东方德才学校的师资力量比较雄厚，教师中既有“紫禁杯”优秀班主任、北京市骨干教师，也有朝阳区学科带头人、朝阳区骨干教师，还有朝阳区优秀青年教师，这为多样化课程的实施提供了必要条件。然而，教育环境和学生来源等方面的变化，对教师提出了新的要求。为此，金校长提出了建立“教师发展共同体”的概念，确立了科研兴校的办学思路，从各个方面将教师资源最优化，提高教师的专业化水平，构建一批结构合理、水平优质、团结合作的教师队伍，形成了严谨治学、启智求真、传承文明、育人为本的教风。
学校从本校教师队伍的实际情况出发，实施了针对新教师的“青蓝工程”，即将新老师与老教师结成师徒对子，采取一对二帮带的方式，让新教师迅速适应学校的教学环境，掌握教学策略和方法。这样不仅充分利用了骨干教师的丰富经验，还提高了青年教师的积极性，加强了整个教师队伍的团结协作和整体战斗力。比如，学校采取“学科视导”和“年级视导”的方法，促进教师间的交流，整体提升教师的教学水平和育人能力。东方德才学校充分发挥其十二年一贯制的优势，让初中英语老师去教小学英语，加强了小学、初中、高中之间的教学联系，使得孩子在升学时知识方法上做到无缝对接。当然，作为一所注重国际化的学校，教师的国际意识和国际视野也是学校十分重视的，正如分管小学部高年级的孙红副校长所说，“要让孩子拓宽视野，老师必须先拓宽视野”。为此，学校经常给教师创设参加境外培训项目或进行教育交流的机会，增长教师的见识，融合中西方的教育思想提升他们的教学能力。
“教师即研究者”，这是英国著名课程理论家斯腾豪斯提出的课程观。沿着这一课程理论，北京市东方德才学校提出了健全教师研修制度的要求。经过多年探索，学校形成了“1-4-4-1”科研模式，即1个目标、4步开题、4方面推进、1个成果转化平台，从选题立项、实施方案、推进途径到目标达成形成了一个课题的四环节研究循环。学校教师们还申报国家、市、区级科研课题和校级小课题研究，出现了《“类比法”在物理概念教学中的研究》《中国古代诗词中“月亮”意象的审美内涵》《旅游地理知识在高中教学中的学习策略》等优秀研究成果。不仅如此，学校还将科研管理系统与名师培养系统相结合，制定了严密的科研管理制度，充分调动了教师研究的积极性，他们在处理好课堂教学的基础上，还就实践中遇到的问题经常切磋。比如，有很多教师在学科融合上做了一些探索，以初中部的历史地理综合课为例，教初一地理的周月华老师和教初一历史的杨红秀老师一组、教初二地理的倪明老师和教初二历史的于桂伶老师一组，他们各自商讨之后，制定历史和地理融合的设计方案，就此开设的校本课程深受学生们的喜爱，研究成果的转化率也大为提高。在日前举办的北京市基础教育2016年度科研年会暨学校影响力大会上，北京市东方德才学校还被评为“2016年北京市基础教育科研先进学校”。
有了师资上的保障，北京市东方德才学校在教学上的精彩就可想而知了。为了能够更好地激发课堂教学的高效与活力，学校大力推行小班教学，为学生创造更加优良的学习环境，从而为教师因材施教提供了条件。这种因材施教体现在教学的全过程。比如，在学生入学时，学校通常都会采用需求调查、心理测评、教学观察、跟踪分析等方法，发现每一个学生在学习上的优缺点，及时发现障碍，从而进行有针对性的教学。在教学过程中，则注重培养学生的自主学习能力，将学生作为课堂的主体，以初中部的参观科技馆活动为例，教师在活动开始前几天，就组织了学生“讲解员”培训，为整个活动做准备，参加完活动以后则要求学生做出反思。在教学完成后，教师们为学生设计了个性化作业，比如在英语作业的完成上，学生可以采用涂色、配图、歌曲演唱、对话表演、海报制作等形式来完成，这样不仅兼顾口头与书面的表达，更给了学生自主选择的空间，有利于发挥学生的主动性和积极性，培养学生的个性。
正是因为有了如此优秀的教师，如此小规模的班级，如此个性化的教学方式，北京市东方德才学校的课堂成了师生共舞的知识舞台，充满活力、自信和欢乐，一股勤思好学、自立自强、求真求实、合作探究的学风在全校学生中弥漫开来。学校教育教学成绩也逐年攀升，连续八年被评为“高考优秀校”，学校突出的教学成绩获得了家长、学生、社会的普遍认可，学校知名度逐步提升，品牌和辐射效应得到了更充分的体现。
“东方德才，腾飞的希望，书声朗朗，伴我成长……”伴随着鼓舞人心的歌声，已经走过了十八个春秋的北京市东方德才学校焕发着蓬勃的活力和创新精神。在基础教育课程改革深化、教育国际化和信息化趋势加强的背景下，北京市东方德才学校从整体办学的思路出发，将“德”之一字贯穿在学校发展的方方面面，贯穿在课程建设的所有环节，贯穿在学生和教师成长的全过程，从而形成了独特的“德”“才”课改模式，吸引着众多学子和青年教师的加入。“士不可以不弘毅，任重而道远。”我们相信，在“立德树人，德才兼备，全面发展”的目标引领下，北京市东方德才学校必将走得越来越远！
