【摘要】人民群众作为社会历史的主体，在社会实践中发挥着积极作用，从本质上推动社会进步和历史发展。在思想政治教育工作实践中，应从马克思主义群众观点实质出发，把握其精神内涵，坚持以人为本的工作理念，把握实践发展的工作原则，形成主体实践的工作思路，建立互动相长的工作机制，以构建思想政治教育工作新格局。
【关键词】马克思主义 群众观点 思想政治教育 【中图分类号】G412 【文献标识码】A
群众观点作为马克思主义的基本观点，是我们党的基本政治观点，也是搞好思想政治教育的优良传统和基本方法。我们党自从成立之日起，就坚持群众观点，以全心全意为人民服务作为根本宗旨和行动准则。无论是在革命战争时期还是在改革开放年代，我们党也正是因为坚持群众观点，才得到广大人民群众的信任、支持和拥护，赢得了一次又一次的伟大胜利，领导人民取得了巨大的发展成就。随着时代的发展和马克思主义中国化的不断推进，共产党始终坚定不移地继承和发展马克思主义群众观点，特别是党的十八大以来，党中央在全党上下深入开展党的群众路线教育实践活动，并取得了良好的效果。无论从理论还是实践的视角，坚持以群众观点指导思想政治工作，都具有重要的理论价值和现实意义。
思想政治教育与群众观点的内涵统一
思想政治教育主要是做人的工作。思想政治教育除了对人的物质资源生产自觉性和自主性的引导，也体现了教育者对人的思想信息资源创造以及应用于对象性活动，特别突出了教育过程的精神实践。概括来说，思想政治教育依托于人的实践，思想政治教育自身就是人的实践。同时，思想政治教育的实效也需要在群众的实践中检验，才能展现出其价值与效应。
思想政治教育的活动对象是人民群众。思想政治教育的本质就在于掌握群众和指导群众，其特别注重对人的思想意识指导以及其存在的形态进行优化调节。思想政治教育是一个传播意识观念的体系，是一个动员、掌握和引导群众的过程。思想政治教育只有通过认识群众、理解群众和掌握群众，才能改造群众的主观世界，引导群众形成行动自觉，并在此基础上更有效地指导和推动群众改造客观世界。
思想政治教育的落脚点在人民群众的根本利益。“人民群众的利益高于一切”，思想政治教育在实践中必须反映和达成人民群众的客观需要。无论从个体视角还是从社会维度，思想政治教育的价值体现就是在客观上要服务于人的全面发展和国家的发展进步。从目标实现的过程因素来考虑，思想政治教育在方法、形式、手段和载体等方面均要体现以人为本，突出人的主体性，不能单纯将人异化或工具化。无论从其目的性本质还是服务性本质看，思想政治教育都必须始终体现人本主义和人性关怀，更好地满足人民群众的现实利益诉求。
坚持以人为本，强化人的主体性，把握实践发展的工作原则
服务人的发展需要，坚持以人为本的工作理念。教育家叶圣陶曾强调教育应该以人为本，一切思想政治教育必须要以人为根本出发点和最终归宿。“以人为本”就是结合人的内在需要，为其发展创造各种可能的条件，最大限度地激发其内在成才动力，服务其成长发展。一是要服务于人全面发展的需要。马克思主义认为，“没有需要，就没有生产”。任何社会活动都是有动机的，而动机是由需要产生的。需要是有层次的，并且在不同阶段有不同变化。为此，首先要了解掌握受教育者的现实需要及其特点，做到因材施教，因势利导，有的放矢。二是要服务人的能力提升。马克思主义认为，对于任何人的职责、使命和任务，其根本就是要全面地发展自己的所有能力。思想政治教育就要结合受教育者的能力开发而展开，以促进受教育者的目标和价值实现。三是要服务人的自由发展。马克思认为共产主义社会就是要“确立有个性的人”，思想政治教育则应由标准化教育向个性化教育的转变，尊重个体的特点、爱好、兴趣，支持个性化发展，以激发他们的创造意识和正向追求。
强化人的主体性，把握实践发展的工作原则。一是要把握主体性原则。思想政治教育的目的之一，是提升人的主体性。其一，要增强教育者的主体性，要深化教育者对教育对象的认识，以更好地运用和把握教育的内容、方法和手段，使之在教育实践中提升活动的驾驭能力。其二，要增强受教育者的主体性，让受教育者能更全面地主动地理解和选择教育者的教育。其三，要增强教育目的的主体性，要不断优化教育的目标因素，以增强整个教育实践活动对每一个体在社会生活中的影响作用。
二是要把握实践性原则。马克思主义认为，人类只有在实践中才能认识世界、改造世界。思想政治教育将对象集中在“人”上，是认识人、改造人、开发人的一种有意识的主体性实践活动。思想政治教育追求帮助人们完成由自发向自觉的转变，提升人的思想道德素质和水平，从本质上指导人类的实践，推动人的发展，体现人的价值，进而实现社会政治、经济、文化和社会价值。
三是要把握发展性原则。思想政治教育具有导向功能、保证功能和育人功能。它着力帮助人们了解社会发展的规律、掌握人发展的规律、思考认识形成发展的规律。这就要求个体需要与社会发展相适应、教育活动与社会实践统一协调。现代社会具有多样性和层次性，现代人的发展也具有无数可能性和客观潜在性，思想政治教育的方式需要由传统方式向现代方式转变和发展，把握社会发展的趋势，才能帮助人们更好地认识机遇和风险，对未来有清晰的认识。
发挥群众创造作用，掌握群众工作方法，建立互动相长的工作机制
发挥群众创造作用，形成主体实践的工作思路。人作为思想政治教育的主体或对象，无疑应处在中心位置。在教育管理、教育内容和教育活动中都应当突出人的实践创造能力，强化主体实践的观念以形成工作模式。一是构建劳动实践教育平台，让受教育者在生产劳动中体验劳动价值，在实践中磨练意志，端正作风，培养与劳动人民的朴素感情。二是搭建服务体验平台，引导受教育者开展社会服务，如投身社会志愿服务和参与社会民主管理等活动，让他们在关注社会、服务社会的过程中体验责任和道德关系，感受自身的进步和成就，促成正确观点的形成。三是广泛开展社会观察与社会考察活动，引导受教育者按照一定的计划、程序和方式去调查、研究和认识社会现象，深入接触社会实际，分析社会问题，促成思想的深度升华。
掌握群众工作方法，建立互动相长的工作机制。马克思主义认为，个人的发展取决于他直接或者间接进行交往的其他一切人的发展。从主体或客体单方面定位个人的发展，必然造成人的发展的片面化、单一化、模式化或标准化，失去了个性化或自由发展的追求。面临社会形势的发展变化，思想政治教育必须要加强主客体之间的互动联系。首先，要加强主客体之间关系研究。在调查研究的基础上，对出现的新问题及新特点进行深入探讨，以掌握有效工作的新规律、新方法和新对策。其次，要建立主客体的良性对话机制。特别要加强教育者和受教育者的互动交流，注重形成意见收集制度和成效反馈制度等。再次，要实施主客体之间的相互考评方式。制定实施工作实效评估和工作者考核制度，特别是对周期性工作进行全面考核和对教育工作者的作风评议，对有待改进的工作进行整改，对需要改进作风的工作者进行批评教育。不断提升工作的专业化和科学化水平，以全面增强思想政治教育的针对性和实效性。
（作者分别为广东工业大学信息工程学院党委副书记；广东工业大学政法学院副教授）
【注：本文系广东省高等学校思想政治教育课题“基于交往实践观的高校主体性德育体系构建研究”（项目编号：2014YK035）阶段性研究成果】
【参考文献】
①《马克思恩格斯选集》（第1、2卷），北京：人民出版社，2012年。
②骆郁廷：《思想政治教育的本质在于思想掌握群众》，《马克思主义研究》，2012年第9期。
③张耀灿：《推进思想政治教育研究范式的人学转换》，《思想教育研究》，2010年第7期。
责编/温祖俊 陈楠 美编/王梦雅
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