教师是一盏灯，引领学生进入知识的殿堂；教师是一座桥，架起通向成功的必经之路。怀着对教师职业的无限崇敬之情，他自幼便种下了当教师就要当一名好教师的理想。三十年来，他笃定初心，坚守杏坛，树立师者风范；他钻研学术，悉心执教，展现语文魅力；他走近学生，亦师亦友，利就无数英才。他是人大附中朝阳学校的语文特级教师、教师发展中心主任高传利。
笃定杏坛守初心
1989年，初为人师的高传利给自己设定了个目标，要用学术和专业赢得尊严，做一名让学生喜欢的老师。有一次，在给民师班学员上课时，150名学生在连续听了两节课后，竟然几乎全体起立热烈鼓掌要求他再讲一节课。高老师广阔的视野和丰富的知识赢得了学生的尊重和礼遇。
高老师以唐代史学家刘知几所推崇的才、学、识兼备的良史为榜样，认为一个有思想、有追求的教师要无限趋近这个境界。“当书墨、书香、书韵成为我们人生的一部分时，形象自立，品格自高，魅力自生。更重要的是，有宏阔的学术背景作根基，就能赢得学生的尊重。”腹有诗书气自华，高老师以自己的坚守捍卫着专业尊严，提升了人格魅力，树立了师者风范。
2012年，高老师来到人大附中朝阳学校工作。教学地域的变化，教学对象的变化，让高老师感受到新的压力与挑战。适应学校、适应学生，对于已经初步形成了自己教学风格的高老师来说是个尤为艰难的过程，但成为受学生尊重的教师的梦想一直鞭策着他，在追寻梦想的路上，他屏蔽掉过去所有的荣誉和光环，开始了新的蜕变。
面对新学生，他深入研究学生的身心特点，感受到这里的孩子见识广、视野宽，于是及时调整自己的教学风格和教学方法，充分发挥学生的主体作用，赢得了学生的认同。进入新学校，他真切地感受到“爱与尊重”不是一句口号，而是实实在在的行为，学校求真务实的工作作风给高老师很大的触动。高老师从零开始，很快融入集体，精心培育桃李，潜心教书育人，实现了华丽转身。在人大附中朝阳学校工作的几年，高老师一直担任语文教学工作，先后兼任备课组长、教研组长、科研处主任，并被聘为朝阳区高中语文核心专家组成员，兼职教研员，主持朝阳区特级（专项）课题“高中语文课堂教学设计创新研究”，参与北师大“基于学生核心学科能力发展的教学改进项目”研究，成为了语文学科的教研带头人。驰骋讲台数十载，他笃定初心，坚持不懈，梦想终成现实。
躬耕教学展魅力
语文是母语，语文学习融工具性、知识性、趣味性、人文性于一体。它源于生活，又回归生活，这是语文真正的魅力。为了让学生感受到语文的真谛，高老师立足学生发展，探索课程教学，从追求诗意语文到注重生活语文，在语文教学方面匠心独具。
在高老师从教的早期，他更推崇的是诗意语文，追求语文能够上升到诗意和情怀的境界，让学生品味语言，与文本展开对话，感受其思想、艺术魅力，陶冶性情，提高语文素养。随着教学教研的深入，他发现仅此还不够，还需要将诗意的语文跟广阔的生活联系起来。
在漫长的教育实践中，高老师逐渐形成了“以生活语文为核心，以专题教学为途径，以诗意语文为特色”的教学风格。高老师注重语文教育与生活的联系，关注现实，关注时事，注重方法策略指导，发展学生思维，培养学生解决生活中问题的能力，或者用生活中的事例来印证语文中的观点，最终达到提升语文素养的目的。
在教学中，高老师经常向学生渗透一个理念：通过每一个生活契机学习语文，再把语文知识应用到生活中去。高老师的课堂常常求新求变，趣味盎然。一次，高老师以谜语切入，让同学们猜词牌名，如“澄清谣言力挽狂澜”谜底打“定风波”，“怀念长安丽人”谜底打“忆秦娥”等。十几个谜语猜下来，唤醒了学生的阅读储备，激发了学生的学习兴趣。高老师与学生一起踏青的时候，看到小桥流水、鲜花翠竹，他就引导学生回忆相关的古诗词，坐在自然美景中，师生共同阅读诗词美文，身临其境地体会自然的秀丽景色和语言的博大精深，还鼓励学生进行即兴微写作，运用所学借景抒情。这既是对学过的语文知识的一种回顾，又让学生感受到生活中处处有语文。
在《庄子》整本书阅读过程中，高老师先让学生们读寓言故事，在大致了解庄子思想的基础上，将学生根据兴趣点分组研究，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的平台。在《兰亭集序》的教学中，高老师以书法的表现形式展现魏晋人的审美趣味，他在讲台上写行书，学生在下面写楷书，这种独特的教学方式，体现了高老师的教学艺术和人格魅力，得到了学生的认可。
基于学生的学情，高老师从学生的真问题出发，整合课内外资源形成教学专题，采取以模块形式进行研究学习的教学方式，实施专题教学。譬如《荷花淀》教学，按照“提问—定题—研读—写作”的思路，在学生提出54个问题的基础上，经过梳理、甄别确定了“从环境描写看小说的诗化美”的研究专题，展开专题教学，取得了很好的效果。多年来高老师深入研究学生的身心特点，逐步找到适合学生发展的教学方法，阅读教学，致力专题教学的研究，探索“1+X”阅读模式，写作教学，积极探索“构建以生活为本的作文训练体系”，培养了学生的语文能力，让学生真正感受到语文的魅力。
亦师亦友育英才
《学记》曰：故安其学而亲其师，乐其友而信其道。和谐融洽的师生关系对教师育人的效果十分关键。高老师认为，只有跟学生打成一片，才能真正走进学生的心灵。
曾有一位学生参加全区的演讲比赛，高老师拿出业余时间陪着他一起练习，在演讲节奏、情感把握、动作姿态以及与观众的交流等方面给学生较为专业的指导。在高老师的指导下，这名学生在朝阳区获得了一等奖。学生参加演讲比赛，他给学生润色讲稿，进行演讲技巧指导；学生参加校园戏剧节表演，他跟学生一起研究剧情编排、人物表演、舞台效果；学生参加全国作文大赛，他帮助学生修改初赛作品，进行写作指导……高老师在陪伴中给学生亦师亦友的指导。
他时常参与学生活动，与学生一起外出踏青进行经典诵读，与学生一起参加校园趣味比赛，与学生一起外出进行拓展训练。雅安地震后，学生们组织募捐活动，高老师以实际行动参与义卖，积极捐款，赢得了学生的点赞。
学生考试进步了，高老师总会发给他们一些小奖品，学生会因此而情绪饱满；对学习兴趣浓厚，文学方面颇有见地的学生，高老师会偶尔送他们一本书，学生会因为得到精神食粮而欢欣鼓舞。在学习生活中，学生们感受到高老师时刻牵挂着他们的心，每每见到老师眼角眉梢都是笑。
高老师的坚持与奉献如甘甜的泉水浸润着学生的心田。曾有学生在信中写道：“不知道从什么时候起开始喜欢您的课，至于理由，可能是您在作文本上一如既往恳切的评语，可能是您上课时永远无比投入的神情，可能是您有事没事到班里转转的身影，可能是您从始至终流露出的热情。或者说，我被您的一如既往打动，被您的认真负责打动，被您的朴实无华打动，被您的博爱打动。”“语文给予人的是一种熏陶，一种力量，一种素养。在您的身上，我找到了这种支撑您命脉甚至人格的文化灵魂。您用平凡的语言传达了不平凡的思想。喜欢您的博学，体会您的深刻。”
高老师以扎实的学术素养、孜孜以求的科研精神、与学生打成一片的人格魅力、推己及人的奉献品格，在杏坛之路上写就了令人瞩目的礼赞诗篇，在育人之路上成就了桃李年华的群英少年！
