2、狠抓教学：在“思考的学校”中“少教多学”
先进的教育改革理念，如果没有引起教学实践的回应，终将难以为继。为了适应国家在不同阶段教育发展的战略定位，新加坡在教学上推出了一些举足轻重的改革，紧紧抓住教学这一关键环节，直指核心——学生的学习。在1997年教育当局提出“思考的学校，学习的国家”的计划中，学习被赋予了崇高的地位。其中，“思考的学校”强调学校要培养学生的创新能力和批判性思维能力，“学习的国家”则积极倡导国民要坚持终身学习，以迎接未来不断的挑战。
2004年，新加坡总理李显龙在国庆大会上演讲，提出要对教育进行变革，做到“教师少教一点，让学生多学一点”。2005年，新加坡教育部立即启动“少教多学”的改革。这一改革并不是要减少教师的教学量或者增加学生的学习任务，其宗旨正如时任教育部长所言，“少教多学是呼吁教师让学生真正沉浸到学习中，为他们的未来做准备，学习并非为了测试与考试，质量是少教多学的核心精神。”要“更少地依赖死记硬背的学习方式、重复的考试和缺乏个性的教学模式，而更强调从经历中发现，强调个性化教学，学习终身受用的技能，通过创新而有效的教学方式和手段塑造学生的性格。”这一论述不仅是对国家教育发展理念的具体回应，而且直指当时新加坡教育领域中存在的一些弊端，比如，在基础教育分流的压力下，学校教育的应试倾向非常明显，而其他未来社会发展所需的素养——学生的兴趣、自主学习的能力、创新的素养等常常被边缘化。
宏伟的教育改革能否取得实质性的成果，最根本的判据来自于课堂。只有教师和学生的教、学行为发生了真正的变化，才是教育改革举措落地的根本标志。为了确保“少教多学”的顺利实施，新加坡教育部采取了一系列卓有成效的措施。首先是鼓励学校开设多样化的课程，以满足学生个性化发展的需求；其次是进行大规模的教师培训，提高教师的教学能力，确保教师在“少教”的前提下“会教”；最后是拨付大量配套资金，改造学校的教学设施，保障各种课程以及个性化教学的顺利实施。
