【摘要】思想政治理论课教学是高校人才培养的重要环节，对于培养中国特色社会主义事业合格建设者与可靠接班人至关重要。然而，思想政治理论课教学在现实中存在意识形态属性弱化、教学效果有待提高等问题。因此，要通过突出政治性、生动性来提升教学实效，满足学生成长发展需求和期待。
【关键词】思想政治理论课 政治性 生动性
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
思想政治理论课是大学生培育树立正确世界观、人生观、价值观的最主要平台，是我国社会主义意识形态传播、发展的重要阵地，对于维护我国意识形态安全至关重要。在改进中加强思想政治理论课，必须突出教学的政治性与生动性，以改变目前教学效果不彰的现状。
政治性是思想政治理论课教学的根本遵循
思想政治理论课的政治性不容淡化。习近平同志指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”思想政治理论课肩负着培育中国特色社会主义事业合格建设者与可靠接班人的重要责任，因此，开展教学要紧紧围绕培育和弘扬社会主义核心价值观这个核心，始终突出课程的政治性，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
确保思想政治理论课的政治性不淡化、不变味要抓住教师队伍这个关键。一是树立底线意识。坚持马克思主义理论、社会主义道路、中国共产党的领导，事关国家根本、民族命运、大众福祉，容不得一丝马虎。思想政治理论课教师直接担负着传播主流意识形态的责任，一言一行都足以对大学生世界观、价值观的培育产生直接而重大的影响，因此，务必树立底线意识。正如习近平同志指出的一样，“中国是一个大国，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误”。只要广大思想政治理论课教师在根本政治原则问题上不糊涂、不迷失，坚持“四个自信”，坚定党的领导和社会主义制度，思想政治理论课教学的政治方向就不会出现偏差，高校意识形态安全就有保证。二是严把课堂入口。思想政治理论课是大学生接受马克思主义理论教育的最主要方式，因此，什么样的人能够成为一名合格的思想政治理论课教师，是必须重点考虑的核心问题。必须严格思想政治理论课教师课堂教学准入制度，把是否坚持马克思主义为指导、是否坚持中国特色社会主义道路、是否坚持中国共产党的领导作为教师任课资格的最基本要求，绝不容许政治立场模糊甚至错误的人登上讲台，绝不容许错误言论在课堂出现并肆意传播。因此，一定要把好课堂入口，维护高校意识形态安全。
思想政治理论课的政治性要依靠严守教学纪律来保障。教学纪律抓实了、抓紧了，思想政治理论课就能沿着正确方向前进；放松了，丢弃了，就会迷失方向。因此，警惕思想政治理论课教学中的不正常现象，规范教师教学行为，促其严守教学纪律，实现教学意识形态安全风险预控，就显得尤为必要。当前，思想政治理论课教学存在几种值得注意的现象。一是个别教师理想信念动摇，对马克思主义理论做不到“真懂”“真信”“真用”，课上讲授一套，课下交流另一套，给学生造成困扰；二是部分教师对于学生在课堂上提出的有关意识形态的错误观点，不能大胆表明立场，不能给予有力驳斥，事实上造成了错误思想观点在高校课堂公开传播的不良现象；三是极个别教师甚至采取或公开或隐蔽的方式在课堂上传播错误观点，在学生中造成极坏影响。因此，必须严格执行思想政治理论课教学纪律，对于违纪违规的教学行为做到及时发现及时处理，形成规范机制，保障教学工作的安全、平稳、有序进行。
生动性是思想政治理论课教学取得实效的保证
提高生动性，需创新教学组织方式。当前，一些学生认为思想政治理论课“枯燥”“乏味”，对于上课没有“兴趣”，甚至思想政治理论课在个别同学眼中从“必修课”变成“必逃课”。之所以会这样，主要是由于教学组织方式单一、陈旧，不能适应当前学生的学习特点。因此，要积极创新教学组织方式，吸引学生、调动学生参与到教学中来。要打破一个教学模式管全校的现状，针对学生专业特点设计教学、考核的方式。对于文科学生，可结合其思维活跃的特点，组织课赛融合式的辩论、演讲等活动开展教学；对于理工科学生，可结合其逻辑思维缜密、善于研究发现问题的特点，设定相关主题，组织学习小组进行探究式学习；对于艺术体育类学生，可结合其文体特长，采用结合教材内容进行艺术创作的方式开展教学。总之，只要能够坚持因材施教、教无定法这个原则，思想政治理论课教学就应会受到学生欢迎。
提高生动性，需创新话语体系。一是创新思想政治理论课教材的学术话语表达。教材是开展教学的基础，是教学内容的重要载体，是学生日常研读的知识载体。因此，要高度重视教材学术话语表达的“可读性”以及“易受性”。虽然学术话语不同于教学话语，有其内在的理论性表述特点，但有效传播马克思主义与中国特色社会主义理论、让学生“了然于胸”“心知肚明”，则是其不变的核心价值指向。因此，教材的编撰与语言表述一定要把握文字通俗易懂、案例典型生动、体系清晰明了的原则，让大学生爱看想看。二是创新思想政治理论课的教学话语表达。教学话语是否有效，取决于“传”“受”两个端口能否顺利对接。对于掌握“传”瞄准“受”的教师而言，要关注网络时代学生的学习特点，要用学生喜闻乐见、易于接受理解的话语方式开展教学。教师要改变说教、灌输的话语方式，要善于用大学生易于接受的生动活泼的话语来传播思想理论，要让大学生“抬得起头”“听得进去”，以“入眼入耳”为切入口，把“入脑入心”贯穿其中，说事拉理，传道解惑，最终实现让学生切身感受到理论之光、思想之美，获得思想理论上的提升。
提高生动性，要利用好新媒体新技术。据中国互联网络信息中心统计，截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，其中手机网民占比达96.3%；网民中学生群体占比最高，为24.8%，而这其中大学生又占主要部分。据调查，超九成的大学生会在课堂上使用手机，其中经常使用的占近30％，思政课也不例外。这在对思想政治理论课教学构成巨大挑战的同时，也为利用基于智能手机的移动互联技术改进教学方式、增强师生互动、提升教学实效提供了巨大机遇。习近平同志指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”思想政治理论课教学要利用好新媒体新技术，须从两点着手。一是引导教师改变传统教学理念。思想靠“传”、理论靠“讲”，是长期以来大多数教师的教学理念。但在当前移动互联网环境下，这种传统的认识已不能适应教学的需要。广大教师必须改变观念，主动学习掌握先进的移动互联技术以满足针对当前大学生的教学需要。二是要推动新媒体新技术在教学中的深度应用。思想政治理论课教学应用新媒体新技术，不能搞形式主义、面子工程。要真正结合新媒体新技术的使用特点及优势，重新整合教学内容、梳理教学要点，做到技术优势与理论教学的深度融合，在充分调动学生主动学习积极性的基础上切实提高教学实效。
（作者为重庆邮电大学马克思主义学院副教授）
【注：本文系重庆市高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划项目“网络环境下高校思想政治理论课教学的意识形态性强化路径研究”（项目编号：SZKZY2016005）阶段性研究成果】
【参考文献】
①丰捷、柴如瑾等：《爱上思政课》，《光明日报》，2017年8月15日。
②顾海良：《高校思想政治理论课“要坚持在改进中加强”》，《思想理论教育导刊》，2017年第1期。
责编/周素丽 陈楠 美编/王梦雅
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