“海棠依旧笑春风”改自唐代诗人崔护的名句“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”。然而不同于原诗所表达的“物是人非”的生活意蕴，“海棠依旧笑春风”在北京市海淀区第四实验小学是“海棠依旧含笑怒放春风之中”的积极内涵。校园里71棵海棠树是海淀实验四小一道靓丽的风景线，象征着学校五十多名教师无论寒冬酷暑都恪尽职守、尽心呵护着每一位学生。“海棠花”的花语是温和、美丽、呵护、快乐，同海淀实验四小薪火相传的杜丽丽精神也十分契合，暗示英雄杜丽丽虽已逝去但精神永垂不朽，永远指引着海淀实验四小的每位师生。所以，“海棠依旧笑春风”这句诗不仅道出了学校文化建设的两个重要元素，更是彰显了海淀实验四小在学校文化建设上的自觉——做到了对“根”的找寻与继承。那么，文化自觉的海淀实验四小所寻找到的“思晓”教育文化之根到底是怎样的呢？
“思晓”教育的学校文化定位十分准确，符合海淀实验四小的个性特征。“思晓”教育的文化定位一方面是考虑到学校校名为实验四小，简称“四小”，谐音“思晓”；另一方面也是因为学校既有的吉祥物小蜜蜂“思思”和“晓晓”对学生影响很大、深入人心。所谓“思晓”是指：“思”为思考、思虑、思而有所得，“晓”为明白、通晓、理解；这两个字也与教育意象紧密相连，包括知识、品德、行为的“思”与“晓”。“思晓”教育的文化定位在海淀实验四小具体又表征为“切问近思、笃行晓理”的核心价值观与校训，以及培养“能思会问、笃行晓理的海棠少年”的育人目标等。
“思晓”教育的文化定位在学校全体师生的大力支持与配合下，目前已在学校教育教学工作的七大实践领域落地生根。第一，在管理上，学校将“柔性管理”作为学校管理的核心理念，并努力在日常管理工作中践行“关怀、信任和自主”的柔性管理准则。第二，在课程上，学校将课程文化命名为“思晓”课程，并依据“切问近思、笃行晓理”的核心价值观，将学校课程划分为“思课程”（数学与科技）、“晓课程”（语言与文化）、“行课程”（运动与健康）、“礼课程”（品德与社会）以及“艺课程”（艺术与审美）五大课程领域。第三，在课堂上，学校将课堂文化命名为“问思课堂”，并凝练出实验四小“问思课堂”师生行为的评价标准——准、问、思、效。第四，在师资建设上，学校努力建设一支优秀的“博雅教师”团队，还参照“博雅教师”的两大评价标准——博学与优雅，设计了一系列教师评价制度和荣誉称号。第五，在育人目标上，学校着力培养健康、阳光、大气的“海棠少年”，也制定出“海棠少年”的评价标准问、思、行、理以及相关荣誉称号。第六，在联合各方育人力量上，形成了“合作共享”的公共关系文化，倡导家校协作，加强社区合作，组建起良好的家庭、学校、社区三结合的教育网络。在物理环境上，也将校园环境文化命名为“海棠花园·实验摇篮”，进行相适应的环境设计与装饰，并重点打造书香校园。
除了得天独厚的地域文化资源，英雄教师杜丽丽也是海淀实验四小学校文化建设的一个重要精神文化亮点。近年来，学校为把杜丽丽精神发扬光大，以杜丽丽精神为基础，开展了诸多教育教学实践活动。譬如，以杜丽丽精神作为校本课程的价值追求建设了完善的“杜丽丽校本课程”；不断壮大完善“杜丽丽社团”；引导教师争做“杜丽丽式好教师”；竞选杜丽丽荣誉称号（如教研组、年级组、班集体、社团组织等）；举办弘扬杜丽丽烈士精神的新年艺术节等。学校还进一步提炼了杜丽丽精神的核心，将其总结为“乐业、爱生、求知、善良”，而这些也恰恰是四小“思晓”教育文化理念的重要内涵，是学校“思晓”教育文化定位的鲜活榜样。
目前，海淀实验四小已经初步描绘出“定位准确”“落地扎实”“榜样引领”的“思晓”教育文化发展蓝图，不仅得到学校全体师生的认可与支持，而且还落实到具体的行动计划上。衷心期待海淀实验四小的“思晓”教育如海棠花般绚烂美好，杜丽丽精神“依旧笑春风”，永垂不朽。
（作者为北京师范大学教育学部教授、博士生导师）
