爱，首先意味着奉献。人大附中朝阳学校小学部的赵枝青老师，躬耕杏坛二十余载，一直奉献在教育教学的第一线，在教学中，实干担当，履职自强；在育人中，尊重个性，言传身教；在团队中，无私培新，共同成长，最终育得桃李芬芳。
爱教育，敬业担当
教育是崇高的事业，出于对教育的热爱，赵老师多年来一直以行动践行着“担当至真、才干至精、履职自强”这十二字箴言。
担当至真，坚持用严肃的态度坚守内心的真诚。赵老师在教育实践中形成了雷厉风行、求真务实的过硬作风，养成了遇事不含糊，办事不拖拉的良好习惯。她始终谨记“君子敬德修业”的古训，对学校和教研组交办的工作，事事有回音、件件有着落；对同事，做到了多沟通、多交流，相互配合、亲密合作。在困难面前，她总能勤勉尽责，以大局为重。任教研组长期间，她同时承担一、二年级数学教学兼班主任工作，重任与压力下，她一丝不苟地完成了各项任务。在任安贞片区组长期间，她不负学校的信任，高质量完成了研究课、学习研讨、专家讲座和青年教师培养的工作，并积极给学校老师争取机会，开展了一系列有声有色的活动，在实干担当中，展现了良好的职业素养和工作作风。
赵枝青老师
才干至精，以求实奋进的精神提升自身业务能力。“打铁还需自身硬”，唯有扎实提升专业能力，才能为学生启迪智慧。赵老师曾荣获中央教科所先进科研个人、朝阳区骨干教师、朝阳区中心组成员、安贞片区教研组长等荣誉称号，先后承担过二十余节市、区级研究课，参加北京市课题《尝试教学理论研究》，主持朝阳教育科学“十二五”规划课题《构建自主课堂教学模式，促学生有效参与教学的研究》……一项项荣誉展现着赵老师的专业才干，一个个硕果诉说着赵老师钻研教育的精神。
履职自强，以敬业奉献的真诚传递爱的温暖。当情绪有些低落时，赵老师就会告诉自己：闹心的事情谁都会遇到，关键看处理的方法和面对的心态。当发现身边的教师心情不好的时候，她会主动询问发生了什么事情，想方设法让他们开心一点。赵老师坚持每天都说一句鼓励的话语，每天给别人一个贴心的帮助，每天给自己一个灿烂的心情，用真诚传递温暖。
爱的力量，让赵老师勤勉尽责，奋发进取，敬业担当。在赵老师身上，我们看到了一位教师对教育至臻的追求与热爱。
爱学生，从心出发
“捧着一颗心来，不带半根草去。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对学生充满信心和爱心。赵老师秉承 “爱与尊重”的理念，在教学中播撒爱心。
孩子们情感是直接而又外露的，他们希望老师知识渊博，无所不知；他们喜欢老师温柔可亲、风趣幽默；他们希望相处中无拘无束，张扬个性。而孩子的心是稚嫩的，宛若襁褓中的婴儿，需要呵护。这给小学教师提出了挑战，要求不仅要做到言传身教，更要学会揣摩孩子内心。
有一次学生把玩具带到了学校，赵老师没有呵斥，而是不动声色地走过去对孩子说：“这个玩具很漂亮，不过在课堂上不能玩耍，它会分散你的注意力，还会影响其他同学，老师先替你保管好吗？放学的时候还给你。”赵老师在情感上触碰孩子的内心，在细节处呵护学生心灵。
依据低年级学生的年龄特点和认知规律，赵老师设计便于学生操作的环节，在教学中充分尊重孩子，给学生发展提供空间。课堂上，她坚持以学生为主体，经常让孩子画一画、写一写，引导学生探索知识产生的过程，并组织学生汇报。她要求每个学生大声、大胆、大方地表达自己的想法，在介绍完自己的想法之后，还要主动和同学交流，如“谁愿意补充？”“我说得怎么样？”“谢谢你的建议，你能试着说说嘛？”无论学生说的是否准确，她都不会打断学生发言，而是耐心倾听，在倾听的时候，引导其他学生做手势反映自己的想法，同意的做手势OK，有疑问的打问号，有补充的挥动小手，培养了学生倾听和交流的习惯。良好习惯的养成需要教师反复引导、训练和改进，从中可以看出赵老师对学生发展的关注与投入。
“当你给予孩子爱的时候你会得到更多的爱。” 一次赵老师走出教室时，一下子被四五个同学围住，她们争着说，“赵老师！赵老师！我们会唱一首傣族的歌曲名字叫《金孔雀轻轻跳》……”急于赶课的赵老师匆忙应答后回到了办公室，不一会忽然从门外传来了孩子们清亮悦耳的歌声：“金孔雀轻轻地跳，雪白的羽毛金光照……”同时还有笛子的伴奏声。这是孩子们在为她唱歌！赵老师赶忙冲出办公室，给孩子们点赞。这就是孩子们对教师的真情流露，对教师爱的回馈。
因为爱，所以才会发现教育的美，会有创造的喜悦，正因为有喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。在爱与创造的良性循环中，赵老师点亮了一个又一个稚嫩的心灵。
爱团队，共同成长
作为一名有经验的区级骨干教师和教研组长，赵老师非常注重青年教师的培养，给他们心灵的启迪，专业的指导，与青年教师共同成长，共同进步。
“既然选择了耕耘，就不吝惜播撒；既然选择了灌溉，就让生命之源充盈。”为了让青年教师少走弯路，赵老师提示他们要全心全意提升自己独立备课的能力，把功夫下在平时，不能临时抱佛脚。作为老教师，赵老师以身作则做好自己的日常教学工作，狠抓常态课，引导青年教师平时多听课，多学习，抓常态教研，鼓励青年教师多听多问，汲取集体力量。常态课做好了，常态教研做好了，才能避免“失态”和“失常”。2017年，教研组里的青年教师们接班后千头万绪，就面临青年教师赛课和突击检查，得益于赵老师的引领，大家都准备充分，取得了不错的成绩。
在青年教师遇到挫折时，赵老师经常帮助他们疏导压力。“适当的压力是前进的动力，但不能让年轻老师摔跟头，因为挫折太多会给老师职业生涯造成恶性循环。”一位青年教师班里有个孩子经常欺负同学，与家长沟通多次后，家长认为是老师的教育方式不对，于是坚持陪读。因为这件事情，青年教师情绪低落。针对这个情况，赵老师耐心开导青年教师。
赵老师还及时传授经验，教青年教师学会站在家长的角度看问题，学会如何与家长沟通，学会用家长易于接受的方式关爱学生，在压力与动力之间充当润滑剂，有效地疏导青年教师在工作中遇到的压力。
由于大段的时间少，赵老师就养成了随时关注问题的习惯，并叮嘱徒弟及时做好记录，只要碰到其他教师，就抓住机会进行微教研。赵老师还经常用主题教研、自己的常规课堂等形式展示给徒弟看，随时关注徒弟的反应。赵老师的坚持带动整个教研组形成了一种习惯：大家总是在思考、在分享教育教学中遇到的问题，总是在结合主题做深入的思考和实践。良好的教研氛围一旦形成，那么它的能量就是1+1＞2，就像一滴水滴在平静的湖面上，一圈一圈地荡漾开去。
凝聚产生力量，团结诞生希望。赵老师关心教师团队发展，关注青年教师成长，她眼中有团队，心中有集体，在爱与奉献中与青年教师结伴同行，共同成长。
有了冬的藏，春的蕴，夏的育，才能品到秋的果。冬，春，夏，成就秋的果实,赵老师对教育的爱，磨炼了自己的专业能力；对学生的爱，赢得了孩子真心以待；对团队的爱，孕育桃李芬芳；她潜心耕耘，用奉献和爱心谱写了教育的赞歌！
