习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话提出：高校思想政治工作，要“因事而化、因时而进、因势而新”。把中央大人才培养的要求落实好，为国家、为社会培养优秀人才是高校的使命和职责所在。
本文通过对高等教育的发展态势宏观梳理、对大学素质教育的分析，既揆格所知，亦求之以理。
一、对高等教育的简要述评
考察中国和世界百年的变迁，科技进步日新月异，社会发展快速，民生问题繁复突出。我们的大学教育对于怎样使学生在变化的社会中适于生存和立业，怎样培养学生具备构建和平、和谐、合作、自由、民主、发展、安全世界的才干问题，在构建“人类命运共同体”中发挥积极而卓越的作用与贡献，需要有意识的从根本上研究，有计划的从根本上改革，推进教育起到发动机作用，担负起社会进步使命和责任。
我国在从农业社会向工业社会转型的过程中，世界格局不断变化，经济发展越来越全球化，文化理念更加多元。目前，三、四十岁的年轻人，对于祖父母一代的行为规范，没有深刻的认识，甚至是不了解；对于父母一代的生活方式不能完全接受，甚至没有完全体会，对于“家为国本”的伦理观念日趋淡薄……十八大以来，习近平总书记高屋建瓴多次谈家风，强调“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”是家风关乎国风的最好注脚、更是国风之本在家风的最深刻写照、最深远教喻。
青少年强，则中国强，青少年智、则中国智。我国青少年如何以家庭子弟和国家公民的角度锻炼品格、提升才能，传承中华优秀传统、促进社会进步与民族复兴，以文治武功见重于世界，国家能够有事半功倍帮助的就是教育。
二战以后，国际教育领域出现了重视专业教育而忽视人文教育的趋向。对此，国内外教育界也在进行不断的反思和改革。
检讨二战后教育模式的缺陷，主要在于教育主体的定位，以教师为中心的教学方法过分强调教师的“教”，单纯注重知识的灌输，只关注学生对知识的掌握和继承，而忽略了学生对知识的运用和发展。这种模式削弱了学生的自信心和自主性，限制了他们发散性思维，不利于学生独立思考和自主学习。具体体现在：
第一，教学模式单一，授课方法枯燥。大学的各专业往往倾力于繁多的课程种类、大含量的知识和繁重的学习任务，导致高等教育逐渐形成了以填鸭式教学为主的单一模式，授课方法以课堂讲授为主，很容易把学生变成“装配线上的工人”。
第二，忽略学生的主体地位。在长期的填鸭式教学过程中，教师逐渐从引导者转变成操纵者，本应是学习主体的学生则变为了完全的受控者，主动学习变为被动接受，一门课程的优劣几乎完全取决于任课教师的授课水平，学生无法完全发挥主观能动作用，教学过程也成为一种由知识传授、机械记忆、应对考试等构成的任务导向型模式。
第三，重专业轻人文。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，专业学习固然重要，但单一的专业传授实际上迷失了大学的方向，高等教育所应锻造的应该是有思想的人才，而不是懂专业的从业者。做人、做学问的人文素养与科学精神缺一不可。其实，在中国传统的教育思想中就显现着这样的思想光辉，中国古代的教育是以“礼、乐、射、御、书、数”六艺为内容，六艺的功用就是培养德智兼修、身心平衡、文武合一，智商、情商、胆商均备的健全国人，汉唐盛世就是六艺教育的成果，很有必要在近代教育发展中有所继承和与时俱进。
