“兴于诗，立于礼，成于乐”，中华民族自古以来重视美育对人和社会发展的重要意义。进入新时代，习近平总书记从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高度，明确提出要全面加强和改进学校美育，让青少年身心健康成长。作为北京市艺术教育特色学校，北京市育英中学始终注重学生综合艺术素养的培养，注重美育对每一个孩子心灵成长的作用，用艺术浸染学生的心灵，进而涵养学生的美丽人生。
立德树人 以美育人
自党的十八大提出了“美丽中国”概念后，我们对学校培养“积极而负责任的公民”的育人目标进行进一步诠释：通过美育实现人的全面发展的“美丽”，发挥美育的独特作用，培养孩子们对真善美的欣赏、向往和创造，从而塑造健全人格，让每一个学生的美丽人生与美丽社会、美丽环境交映生辉。基于学校的办学理念与育人目标的要求以及美育的内涵特征，我校确定了“涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”的艺术教育目标。
我校整体规划学校美育课程体系，带动核心团队以育英中学学生核心素养为基础，通过构建多类别的课程体系，最终达到以美育人的目的。我校围绕“热爱祖国关注世界、自律守信团结乐群、达观自信瞩望未来、敢于创新崇尚科学”的育英中学学生核心素养，构建了由家国情怀课程、科技创新课程、艺术与健康课程、人文素养类课程所组成的学校四大类课程群，每一类课程中都有基础平台课程、拓展综合课程与专业引领课程三个层面。通过学科课堂教学、跨学科整合教学、艺术教育主题活动、艺术教育社会综合实践活动和校园文化艺术环境五个主要途径来实施。确保面向全体学生开足开齐国家课程，丰富可选择性课程，拓宽实践体验类课程，深化专业引领课程，让每一个孩子都能得到艺术素养的提升，都能选择和参与自己喜欢的课程与活动，都能自信展示个人的能力与特长。
著名教育家陶西平先生说：“学校艺术教育应当加强社会主流文化价值取向的引导。”作为教育者，我们积极培育社会主义核心价值观，将艺术教育和立德树人紧密结合，通过春风化雨的美育工作，让孩子成长为有信念、有情怀、有担当的人，成就更加丰富和饱满的美丽人生。
金帆远航 以美启真
育英中学在育人征程中坚定而自信，尤其在美育工作当中，通过美育来展现育中人的自信与担当，其背后来源于学生金帆民族管乐团的建设和发展。
学校金帆民乐团在国家大剧院演出
早在1994年我校就成立了民乐团，2011年学校民乐团被北京市教委正式命名为“北京市学生金帆艺术团”。自此，学校民乐团的发展迈上了新的台阶，成为了学校艺术教育的一张金色名片。在学校领导的正确引领和大力支持下，乐团管理规范，各声部齐全，梯队合理，日常及寒暑假训练有规范，同时每年坚持组织召开专场音乐会，走进部队、社区，参与国际交流活动。正是由于长期坚持训练，乐团演奏水平逐年提高，连续获得金奖。而乐团团员在训练中，充分展示了自信，并拥有精湛的艺术水准。如，小吉同学热爱民乐，在民乐团学习了六年。一次偶然的机会，小吉走进北京市少管所进行社会实践，在听完少管所管教员讲述的这些失足孩子背后的故事后，他拿起二胡给这些少年拉了一曲《悲歌》，低回婉转的曲子拨动了在场每个人的心弦。他的真情流露，既是对这些失足孩子的真挚劝慰，又是对自己生命的一次升华。如今，小吉已是中国人民大学法学院的一名学生，他说那次经历对他的影响很大。
小恬同学的爷爷是位八十多岁的部队退休老干部，在陪孙女参加完圆明园金帆日演出后给我们寄来一封信。信中说：“我感到金帆艺术团不仅教孩子们音乐知识、文化知识，更注重培养孩子们的思想品德。闪闪金帆在育才、育德、育人方面发挥着特有的功能。”信后老先生还兴致勃勃地附上了一首诗：“菊香雅韵动圆明，闪闪金帆奏正声。晓月卢沟怀壮烈，丝绸之路响驼铃。衰微腐朽曾遭劫，奋斗为民又振兴。喜见新苗拔地起，兴国大业有传承。”演出总结会上，我们将老先生的信和诗读给同学们听，使演出实践活动的教育效果得到了延伸，从孩子们专注的眼神中我们能感受到他们领悟到了一位革命前辈对晚辈的谆谆寄托。
金帆远航，以美启真。像这样的金帆故事还有很多很多……我们愿和孩子们一起，扬起理想的风帆，载满成长的故事，驶向成功的彼岸。
文化传承 以美扬善
善，是美育最高境界。我校以金帆民乐团为龙头，深挖中华优秀传统文化的内涵，开设了以优秀传统文化教育为主线，通过艺术教育渗透育人理念的众多艺术文化课程，以美扬善，做善的传播者。
艺术教育，教研引领。多年来，学校艺术教研组深挖音乐、美术课程里的文化内涵，用艺术的方式讲述中国故事，传承中国文化，引导学生在感受艺术之美的同时也能够体会到美的深层内涵和美中孕育的善。除了深挖国家课程的文化内涵，音、美艺术教研组教师还编辑校本课程，拓展了艺术教育的广度，提高了同学们参与艺术学习活动的兴趣。一支歌曲，一幅油画，一块印章，老师们拓展了学生伸向艺术的触角，更教会了学生用艺术的方式表达自己的思想和审美。
在金帆民乐团的引领带动下，学校成立了民族舞蹈团、合唱团、英文戏剧团等校级社团。同时为了满足更多学生艺术学习的需求，学校还面向学生开设了京剧、非遗绢人制作、微电影艺术、竹笛初步、琵琶初步、二胡初步、软笔书法、中国结制作、传统茶艺、非遗传统剪纸、老北京文化、国画艺术、鼻烟壶内画、朗诵与主持等丰富多彩的传统文化艺术课程。学校还积极组织开展艺术实践活动，以“弘扬民族精神，传承民族文化”“纪念建党日”“唱响民族精神”为主题每年开展艺术月和“红五月”歌咏比赛，让更多的学生能够在艺术实践活动中展示自己的才华，感受艺术的熏陶。每年的学生艺术节和“红五月”歌咏比赛参与率都是100%，80%以上的学生参与了除国家课程之外的艺术课程选修。如今，我校已经基本形成了良好的美育生态。2017年，我校被评为北京市首批艺术教育特色学校。
在开展艺术社团和艺术实践活动的基础上，学校还积极探索美育评价，促进学生综合艺术素质的提升。在学科教学中，特别是艺术学科教学中，积极开展学生的艺术素养过程性评价。面对全体学生，我校以初、高中综合素质评价为抓手，专门设置了“艺术素养”和“个性发展”两个评价项目，把“对艺术感知、理解、鉴赏的表现情况和能力发展情况”“学习掌握艺术技能及参与艺术活动的情况”以及“兴趣爱好情况”“特长发展情况”作为具体的评价内容。金帆民乐团则以《北京市育英中学金帆民族管弦乐团综合素质评价手册》为抓手，进行综合评价。评价不仅记录了学生在学习艺术中的轨迹，更调动了学生参与艺术活动和发展艺术特长的积极性，取得了很好的效果。
音乐家谭盾说过，一个爱艺术的民族、一个学艺术的民族、一个对教育和美非常崇尚的民族，一定是非常伟大的民族。让我们的美育走到孩子的心里，走进孩子的灵魂深处，以美育人，以美启真，以美扬善，涵养他们的美丽人生，让每一个爱艺术的孩子成长为民族文化的传承者，担当起民族文化复兴的重要使命。
(作者分别为北京市育英中学副校长、民乐团艺术主管、美术教研组组长)
