北京市育英中学养德宗老师
“老师如果这块磁铁一直加热下去会怎样？”实验室里一位学生好奇地问，“咱们一起动手试试，看看结果会如何。”面对学生的好奇心，北京市育英中学养德宗老师温和地回应着。就这样，一颗乐于探究的心便在养老师的小小支持下被温柔地呵护起来。养老师的课堂上类似这样的小举动不胜枚举，鼓励学生们自己动手探究，寻出答案。养老师就是这样打开学生的心智，对其进行科学品德的涵养。探究科学素养是养老师致力于涵养学生科学品德的一种育人手段，也是他养德树人育人理念的核心内涵。这让我们忍不住好奇，这样一位物理老师，他的育人课堂会有何独到之处呢？
“船到江心抛锚迟，悬崖勒马早已晚。”在充满诗意的笔端，寥寥数笔，力与运动的物理原理便被描绘得如此生动。水清秋月白，微雨燕子斜，日落枫林晚，在人们看来，似乎只有活泼生动的语文课堂才能充满才情趣味。其实，规矩严肃的物理课堂也可以展示哲理诗意。因为枯燥乏味的物理公式总能被养老师给讲“活”了。不仅如此，养老师还根据能量守恒教会学生心胸开阔、不斤斤计较，使这些浅白的物理关系颇带有几分“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”的诗意味道。这正如他的学生在回忆录里所写的：“养老师的物理课带给我们的不仅是对自然规律的探索，还有对人生的思考，正如位移公式揭示的不仅是自然界中运动的规律，也是人生发展的哲理。写到这里，我不禁想起古希腊教育家苏格拉底的名言：‘教育不是灌输，而是点燃火焰。’我想，养老师正在用他的一言一行实践着先哲的箴言，他点燃的不仅是我们的求知之火，更是生命之火。”课堂上，养老师立德明道，使学生学会尊重规律，脚踏实地，学会千里之行始于足下，不仅激发了学生的思考能力，还培养了学生正确的人生观价值观和涵养生命的能力，或许这就是养老师的育人金经吧。
“终日乾乾，与日偕行。”养老师在教书育人的舞台上以春风怡人，以夏雨润人，学生们在班里也逐渐知礼明义，不令而行。生活中，养老师常常“闲不住”。他有时在教室外面“溜达”两圈，有时麻利地整理着年级组长需要整理的账目，有时独自在晨光中等候学生的到来……他总在点滴的小事中醉心于他的宗青致远的育人事业，于润物细无声的诗意中传递智慧，助力学生成长。在班主任日常管理中，用交往艺术启发学生，涵养其德性是养老师不动声色的“招数”。在学生心里，养老师非常“酷”，拥有神奇“魔力”。因为他常将学生问题化解于无形之中，在浑然不觉中促进学生向正确的人生方向发展，正如学生在回忆录中所写的那样“养老师的确没有石破天惊、轰轰烈烈的大动作，即使是其他老师常常表现出的严厉，在他身上也很难寻见。有时候学生有了过失，便会被他叫去谈心，因为很少听说养老师苛责训斥学生，时间久了，他对大家的影响，似乎在时间的流逝中就已经悄悄地发生了。”2011年养老师被评为“海淀区德育之星”，2012年9月养老师被评为“海淀区师德先进个人”，2017年被评为“海淀区‘四有’教师”，可以说这些荣誉是对养老师育人理念最为贴切的评价！
蔡元培说:“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。”在时代变迁中，养老师尊道而贵德，像一棵繁茂的常青树，聆听千枝万叶相互的交谈；在时空流转中，呵护学生，使其散发自身魅力。将课堂教学和育人完美结合，彰显人性光亮，让学生感受到生命成长中的快乐意义以及青春的尊严和价值。
