我们物理教研组是由一批年龄结构合理、水平较高的教师群体组成的，各个备课组具有很强的连续性和凝聚力。备课组内均有1至2名核心成员，由市、区级学科带头人和教学骨干教师构成。这些学科骨干教师专业理论基础扎实，知识面广，教育科研能力强，在开展教学改革实验方面起到示范引领作用。在深化教育改革的当前，我们教研组借助新课程改革的东风，希望通过扎实的学科教研提升教师的教学理念和教学能力，在分层培养学科教师上下大力气，有效促进学科团队专业成长。
聚焦新课标 激发团队内驱力
科研兴教，科研兴校。作为北京教科院实验校，我们物理学科团队充分发挥科研优势，将学科建设与深化课程改革相结合，围绕学科教育教学关键问题的解决，注重学生核心素养的培养，学科建设成果突出，在区域内产生了较好的引领示范作用，被认定为海淀区中学学科教研基地。
聚焦物理新课标，我们物理教研组多次召开教研组会，学习讨论新课标。并邀请北京教科院基教研中心和海淀区教师进修学校的专家老师就“如何在教学实践中理解和把握物理核心素养”多次进行组内的辅导和培训，指导教师开展物理学科教研活动。这些专家还进入课堂为孩子们上课，为老师们做示范课。在专家的指导下，我们教研组主要对物理核心素养中的“物理观念”进行了充分讨论，因为这是新课标和旧课标最大的不同。我们教研组从初、高中五年的物理教学宏观把控，就学生的“物质观念”、“运动和相互作用观念”和“能量观念”的逐步形成以及在教学中的相关内容和如何体现，都做了较为深入的研讨。另外，我们比较新旧课标在“科学探究”方面的异同点来展开讨论，通过比较，大家对新课标的理解更加深入。
北京市育英中学物理教研组团队
为了激发教研组的内驱力，高一备课组的张宇和刘佰福老师参加了北京教科院基教研中心的教学实验课题“围绕核心概念的教学整合对提升不同层次学生物理学科核心素养的影响”，重新整合了高一物理的教学内容。通过这样的整合，学生从初中过渡到高中的过程更顺畅，更平缓，并符合学生的认知水平和规律。整合后的教学内容结构和现行教材有很大不同，我们教研组又编写了高一物理校本教材，针对每节课的教学内容我们都精心设计课后作业。而教学中最大的变化就是学生进实验室次数多了。由于高一年级是起始年级，我们的思路是着重培养学生对物理学科的兴趣和实验探究能力。我们本着能让学生做的一定要让他们亲自操作，即使不能安排学生实验，我们也尽量做演示实验，让学生亲眼见到。学生们在规范操作、实验设计上都有了很大提高。总之，教学整合更符合学生的认知规律，加强实验教学提升了学生的科学素养，让我们体会到教育科研对教学的促进作用。
高二备课组的金阳和李玲老师在教学研究和实践中发现，老师们用辛劳和智慧编写出的校本学案针对性更强，学习梯度更适合于本校学生的学习。在编写和筛选素材的过程中，老师们对物理教学的理解和把握更上一层楼。与此同时，在备课组长的带领下，老师们优化了学案的设计，将学案分为三个部分：课前预习、课堂巩固和拓展提高。突出了学案的三个优势：注重了对教材的挖掘与开发，把重点知识和实验以填空的形式编入学案，引导学生理解知识的形成过程；帮助学生更好地建构知识框架，深入理解物理观念；关注全体学生的共同基础，兼顾部分学生更高水平的学习需求。
高三年级备课组的黄小鸥、养德宗和韩淑清老师针对近年来高考命题变化，开发了适合我校学生的高三校本教材，第一、二册为一轮复习，第三册为二轮复习。二轮复习中在二模后接近一个月的时间内，进行回归教材单元复习，把教材内容编制成问题，引导学生回归物理本源。
初三物理备课组的陈春玲、姜华、冯子龙和段士玉老师充分发挥备课组老师的集体力量和个人潜能，重视物理教学联系实际，联系生活，激发学生学习兴趣，指导学生学科实验和科学探究活动，扩大学生视野，启迪学生思维。
初二物理备课组的贾燕、马海宁和胡金辉老师针对初二孩子的特点，从学生刚接触物理学科开始，精心开发有趣的物理实验，激发学生学习兴趣，通过动手动脑提升学生求知欲。
新课标，新理念，新发展。在教研组全体教师的相互配合下，激发了专业内驱力，实现了教研工作的专业引领。
探索实验教学 促进团队优质发展
物理学科的核心素养之一是实验探究素养的提升。培养学生这个方面的素养离不开教师实验教学研究，不断提高实验教学素养，并让学生有更多机会动手实验、观察实验。目前，我校实验室虽然正在改建中，但在实验室王德顺、左丹丹老师和我们的共同努力下，实验收到了良好效果。我们重点发挥实验能力强的教师的优势，通过视频积累演示实验素材，互相学习，鼓励实验创新和共享。各个备课组在课堂上做的所有演示实验，回来后又录制成微视频，实现资源共享，并在组里有重点地开发系列实验，让组内老师通过开发活动，动手研究实验，提升教师实验研究的意识和实验教学的能力。
为了培养学生对物理学科的兴趣和动手操作能力，结合提升学生学科核心素养的理念和我校实验室的实际情况，我们重点开发了两大系列实验。一是开发气垫导轨系列学生实验：掌握气垫导轨的安装、调平，掌握光电门和电脑计时器的使用方法。用以上装置完成平均速度、瞬时速度和加速度的测量，研究匀变速直线运动的规律和弹簧振子的周期规律，验证牛顿第二定律、动量定理、动能定理、动量守恒定律等等。二是开发数字化实验室：面对学校正处在新校园建设的过程中，要不要购入数字化实验设备，我们教研组经过了广泛论证，最后取得一致认识：孩子的成长和发展不能等待。本着我校的办学理念“让每个生命绽放光彩”，学校购置了传感器设备，并且请专业人员对全校物理教师进行了培训，这样用传统实验无法完成的实验走进了我们的物理课堂。如我们用二维传感器研究平抛运动，传感器即时记录了物体的运动轨迹，经过数据处理，准确分析了水平和竖直方向的分运动，学生对曲线运动的研究方法理解得更深入了。再比如自感现象，传统实验只能定性显示。而电流传感器可以把瞬间电流的变化记录下来，让学生真正理解其物理本质。
在重视实验教学过程中，我们还着力于建设优质的物理学科团队。我校高中物理教师集中在30岁以上和40岁以上两个年龄段，为了实现物理学科的可持续性发展，在30岁以上年龄段的青年教师中培养教学骨干是学科建设的一项重要工作。经过主管教学领导和学科组多次研究，我们选择了有教育理想、责任心和业务能力两方面表现突出的青年教师作为重点培养对象，学校领导对他们充分信任，委以重任，希望他们在物理教学过程中以生活为纽带，以兴趣为基础，通过实验拉近学生与生活的距离，不断构建“学科品质”，为学生成长助力。在探索创新中，促进学生物理核心素养发展，真正打造育英中学物理教研组优质团队。
科研引领，专业发展。育英中学物理教研组是一个团结、进取的优秀团队，一直致力于物理教学的探索与研究，始终站在教育改革和学科建设的最前沿。组内切磋研讨、集体教研的优良传统已成为每一名物理教师的财富和精心维护的优秀品质。今天，作为海淀区物理教研基地，我们教研组更是为学科建设提供了更为广阔的空间，更加扎实的平台。我们将砥砺奋进，让物理学科成为学校的品牌，为海淀区物理学科建设起到示范和引领作用。
（作者为北京市育英中学物理教研组组长）
