人工智能时代的浪潮席卷我国教育的新一轮课程改革，引发了社会各界对于教育的深度思考。课堂已变成教育改革的主战场，“向教育要未来，向课堂要质量”的呼声日益强烈、愈加紧迫。多年来，我校以学习方式与教学模式的角色反转与变革为突破口，不断探索“翻转课堂”教学模式实践，深化课堂教学改革，不断提升教育教学质量，打造学校现代化优质教育品牌。
围绕学习方式的反转与变革
自2001年全国启动新一轮课程改革以来，我国课堂教学改革经历了一系列探索与实践的过程，为优质高效课堂注入了活力。但是，随着信息化技术的不断推进，课堂教学如何适应时代的发展，真正改变教与学的关系，凸显学的地位和作用，赋予学生权利和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而在根本上改变学生的学习方式，这是新时代课堂教学改革的核心。2012年，源自于美国科罗拉多州林地公园高中的两名科学教师提出的“翻转课堂”作为教育热词，引起了广大课堂教学改革者的关注。其核心理念就是从“以教师为中心”“翻转”到“以学生为中心”，充分尊重每一位学生的学习需求，围绕学习方式的反转与变革，实现因材施教的个性化学习。经济合作与发展组织（OECD）报告中提到全球方兴未艾的6种教学法中，“翻转课堂”作为混合学习的一种也位列其中。
北京市第二十二中学高宇军校长
正是基于这样的课堂改革理念，我校积极打破传统课堂的学习方式，力求通过“翻转课堂”教学模式的实践，坚守以人的发展为中心，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而实现学生学会学习、学会交往、学会表达、学会阅读等多方面素养和能力，让学生在课堂教学中有更多实际获得感。为此，我们围绕学习方式的反转与变革，通过创新“翻转课堂”教学实践，从学习中借鉴、从借鉴中学习。在我们的精心设计下，“翻转课堂”在学校逐步推开，充分利用信息技术的辅助作用，有力地推动了个性化学习，使学生真正成为课堂中的主体和学习的主人，将师生关系转变为一种平等对话型关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者。自2016年起，设置初高中8个实验班，语数外理化生史地政各科每周翻转1节。经过近两年的翻转实验、摸索、改进，至2018年9月，全校完成了全部六个年级21个翻转实验班的所有学科的翻转教学，各学科由每周翻转一节课到每节课都翻转，翻转规模和力度都在循序渐进扩大。
“翻转课堂”给教学带来的改变不仅是技术上的革新，更重要的是让教育有了人的维度，真正以学习者为中心，真正尊重学生的个体差异和个性化需求，真正将学生作为教学过程的主体。而这些，恰恰是在传统的教育模式中相对不足的。在“翻转课堂”的探索中，我们正是基于学习方式的变革让改变发生，让奇迹在教室中萌芽，教与学的关系在“翻转”中得到完美呈现。
立足教学模式反转与变革
迎合新时代发展潮流，我们立足教学模式反转与变革，依据“翻转课堂”的重要特征，不断引进先进信息技术，作为学习方式变革的有力支撑，极大提升了课堂的知识密度和教学容量。平板电脑、抢答器、VR技术、AR技术的引入,手持图形计算器，课后作业平台的应用，智慧笔的使用，实验学科先进技术的引入，如物理力学实验室、地理实验室、数学实验室的投入使用，各种传感器的广泛应用等，极大丰富了教学手段。
2017年9月以来，翻转实验班开始使用“翻转教学网络平台”，把主要学科（如语数外）的周翻转课时提升至2节，并启动了“33云学堂”网上预学模式，一个在“互联网+技术”支撑下的预学方式水到渠成。经过 “翻转课堂”核心组成员深入讨论形成的具有二十二中特色的翻转预学案和学案，使教师在实施翻转教学过程中有了抓手，极大推动了翻转教学的深度实施。
学习，是为了更好变革。学校定期召开翻转实验班教师培训会，邀请专家到校为老师培训，组织教师学习和应用新技术，同时发动学生参与到新技术应用与研发中来。学校还开展翻转教师的“师徒结对”，并制定了《北京市第二十二中学翻转教师师徒工作职责》，让有经验的翻转教师对刚开始进行翻转教学的教师进行“一对一”的经验传授。同时，采用“走出去，请进来”的方式，构建课题交流平台。
教育就是为更好地提升人的能力和品质，成就精彩人生。聚焦“翻转课堂”，我们有义务、有责任让课堂翻出成效，翻出高效，进而锻造学校教育品牌。
彰显课堂教学改革的育人价值
从“翻转课堂”教学模式试验以来，我校师生已让改变悄然发生，创造不一样课堂的同时，也在创造着新的自己，创造着不一样的二十二中。
一方面，我校老师们从不认知到深刻认同，努力将先进的教育思想内化为自己的教育理念，将自己的教学行为升华为自我教育教学特色。并且，教师的教学角色随之发生了反转与变革，从“教师教什么”到“学生学什么”的转变，即转变已形成习惯了的传统理念，把学生视作网络空间和现实课堂协作交流、互动探究和解决问题等学习活动的主体，从知识传递者转变为学生学习的导师，真正关注到每个学生学习能力的提升。经过近三年的学习、研讨和实践，以“双主体走七步”为核心的“翻转课堂”教学模式在我校全面实施，掀开了教与学的改革新篇章。据初步统计，三年来，我校制作翻转课堂微课1200余节，翻转课4400余节，其中研究课、展示课和示范课多达260余节。发表翻转课堂教学相关论文30余篇、编写翻转教学成果集《翻转实践与反思》一部。与此同时，我们还以信息技术为载体，开设了高效阅读课程。2017年8月，我校开始对初三、高三年级所有学生开展为期五天的高效阅读课程培训，2018年3月，在初二年级的前四个班级开设一个学期的高效阅读课程，2018年8月，在高一年级所有班级推广设立高效阅读课程，这样逐步成为我校的特色课程。
另一方面，我校学生的学习兴趣和自信得到显著增强，逐步由“要我学”到“我要学”转变。在课堂上，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，而是学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。“翻转”成为教师千方百计促成学生内化的课堂，学生的自主学习、善于沟通、注重合作等能力，以及决策性、批判性、创新性、系统性等思维都得到了显著提高，在“翻转课堂”中追求自我人生价值和意义。
“翻转课堂”，赋予变革的力量。在未来的教育征程中，我们会继续深入贯彻落实2018年全国教育大会精神，强化责任担当，攻坚克难，以“翻转课堂”撬动学习方式与教学模式的角色反转与变革为育人途径，更深入系统地进行研究和创新，让不同层次学生的学习需求都可以更好地得到满足，呈现出一幅学生幸福成长和个性化学习的“合意”育人愿景。
（作者为北京市第二十二中学校长）
【本文系全国教育信息技术研究2017年度重点课题《基于翻转课堂的教学应用研究》（课题编号：171120005）研究成果】
