河北省唐山市曹妃甸区第一中学副校长郑福民做主旨报告
河北省唐山市曹妃甸区第一中学是曹妃甸区唯一一所省级示范高中，唐山市名校。1959年建校，随着区域名称变化，几经更名。近几年，随着曹妃甸经济快速发展的形势，办人民满意的优质教育，是区委、区政府的重要民生工程。作为当地的基础教育龙头学校，我们努力探索更好、更适宜高中教育之路。
一、酝酿“尊重·激励”的文化氛围，搭建教育基础
为贯彻“立德树人”的教育根本任务，围绕“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，以及结合党的教育方针，参考教育学、心理学、管理学等方面的理论，我们逐步确立了“尊重•激励”的办学理念。让广大师生成为有理想信念、诚实善良、正直担当、身心健康、具有正能量的人。
1、学校层面：把“尊重人格，尊重教育的本质及事物的发展规律，尊重社会及学校规范的理性文明，实现学校的优雅和谐；激励奋进，激发积极向上的热情与潜能，激励人生追求卓越的可持续发展，实现人格的精神升华。”作为学校层面的理念解读与践行标准。
在具体的学校管理过程中，从精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化等方面，处处体现“尊重·激励”的办学理念。例如：
学校修建“知行园”，一石一景都寄希望于师生成为有良知、懂知识、勤实践的“知行合一”的人；“庠澄湖”，寄希望于师生心如湖水，清澈明透、正直善良；“仁智之境”，取“仁者乐山，智者乐水”之意，寄希望于师生既要有水之柔，又要有山之坚；“明德亭”，寄希望于师生能够明德修身，志存高远有担当；一座石桥，两座木桥，分别命名为“时桥”、“经桥”、“权桥”，意为珍惜时间，与时俱进；尊重规律，改革创新。等等
丰富的校园文化，富有内涵的环境美化，使师生从中汲取个人成长的正能量，提升文明素养，激发个体努力向上、积极进取的自信心。
2.教师层面：把“尊重学生人格，尊重学生个性发展的差异性、多样性；激励学生积极向上，激发学习热情，开发学生潜能。”作为教师贯彻办学理念的基本思想。坚持教师的教必须以学生为主体，因材施教、体现个性化差异，发挥学生的主观能动性，并为每个的特长发展，开设特长教学课程，目前开设了音乐、美术、舞蹈、播音编导、体育四项、篮球、机器人等多种特长类专业课程及学生社团。
3.学生层面：以“尊重师长，尊重同学，尊重学校和社会规范；激励自我提升，明确学习目标，积极进取”作为学生贯彻办学理念的基本要求。使学生具备良好品德，养成良好的行为习惯，积极引导学生正确处理师生关系、同学关系，用模范榜样激发学生正能量，努力培养学生积极向上、阳光善良、正直担当的意志品质。
4.家长层面：引导家长做到“尊师重教，尊重学校管理，尊重孩子；激励孩子感恩、善良，激励孩子健康成长，激发孩子向往健康的生活”。通过家校共建，全面落实学校的办学理念。
在“尊重·激励”的办学理念的指导下，学校努力为教师的专业化发展搭建平台，为学生德智体美劳全面发展创造条件。努力让每个一中人都能成为德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高远有担当、勇于创新有魄力、全面发展有特长的新时代合格人才。
二、实施教育改革，提升“四自”能力，唤醒生命自觉
1、有效开展主题教育，唤醒生命主体
我校将思想道德、安全法制、文明习惯、感恩励志、传统文化等方面的教育内容列为每月的教育主题，三个年级每月同一主题，但层次不同，逐步提升，我们称之为“三螺旋”主题教育模式。通过有计划地主题教育，我们实现了学生的“自我认知和自我教育”。2014年我校“普通高中实施‘三螺旋’德育主题教育的实践研究”，经唐山市教育规划办批准为十二五立项课题，并顺利结题。2018年11月作为优秀教育成果入选第四届“中国教育创新成果公益博览会”。
2、实施教育改革，提升“四自”能力
2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提到：“人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。”等等。“自主、合作、探究的学习方式”、“注重自主发展、合作参与、创新实践”等关键词。结合这几点，我们认为，培养学生自主能力，由学生的被管理向主动成长的转变，是对学生品格和能力形成的关键。所以，我们认为，“教改”不仅仅是“改教”，更重要的是改“学”，让学生想学、会学、学会。要让学生想学、会学，就必须使学生具备良好的学习习惯，培养学生良好的行为习惯和文明素养，是提升学习习惯的基础，也是立德树人的重点所在。为此，我们同时启动“班改”就是使学生“自我认知、自我教育、自我管理、自我发展”。
2014年9月，我校开始尝试课堂教学改革，同时我们分期分批选派一线老师，到北京、河南、四川、宁夏、上海、杭州、内蒙、山东等地接受培训学习；邀请省市教研员到校听课、诊课，聘请专家驻校指导。通过“走出去、请进来、留下来”等方式，增强改革的动力和活力，开阔了视野，为谋求完善高效课堂教学方法和教师专业化成长提供了条件。2015年初确立了以小组合作学习为主要形式的 “疑探教学”。同时，在专家的指导下，摸索出与课堂教学改革相结合的班级管理机制改革。
（1）“六人组合”学习小组的形式。
这是许多学校采用的一种模式，既符合拉姆塞定理的六人集会模式，也是合作学习的最大极限，在学习形式上可以实现“二人对学、三人合学、六人群学”的合作学习形式。根据目前高考的六个主要学科，也考虑新高考改革“3+6选3”的要求，每人可以负责一个学科。我们又根据学生日常管理的事务，又分别赋予六名同学行政组长、考核组长、学习组长、行为组长、生活组长、活动组长的角色。这样任务均衡有利于合作。
（2）学生自主管理体系的形成。
“新高考”改革，“选课走班”是必然趋势，它将打破原来的行政班级，学生流动上课，怎么管理？如何保证良好的教学秩序？……有效的途径，就是学生“自我管理”，只有有效的“自我管理”，才能实现“自我发展”，才会维持良好的教学秩序。我们改变以班长、团支书、各个委员为班委会的班级管理机构，设立“部委制”的组织形式。在班内设置行政部、学习部、行为部、生活部、活动部，班长、团支书分别分管相关部委，每个部的成员由各组相应的组长构成，设部长一名，各组的各位组长，各属于相应的部委。合作组建立后，部长组织选定委员。班级所有事物分解到各部，由各委员具体负责。这样的结构调整，调动了全体同学的积极性，每个同学既是管理者，又是被管理者，既增强学生的责任意识，也培养同学间的合作与交流，实现班级管理“事事有人做，人人有事做”，增强学生的集体荣誉感。
（3）学生学校自主管理体系。
由班级部委扩展到学生会部委制，为了实现学校、年级、班级管理一体化，学校学生管理体制必须与年级和班级学生管理体制相适应。学校按照“部委制”建立年级学生会机构，使学生会各部委和班级部委制有机结合。各年级学生会成员由各班班长、团支书和各部部长构成，通过年级部推荐候选人，学生会成员选举，产生年级学生会主席、团总支副书记、副主席、各部长、副部长，协助年级部实行年级学生自主管理。
通过这样的改革，使学生的学校、年级、班级形成一个整体，不仅提高了管理效果，更重要的是锻炼了学生的组织协调和做事能力。
（4）评价是落实的保障。
既然鼓励学生做事，就不能做好做坏一个样，时间长了就会变味。为此，我们同时完善了学生考核评价机制。怎么评价呢？最初，我们就根据河北省普通高中学生基础素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美表现七个维度，对应的八种基本素质，为了便于操作，我们采取了“合、分结合”的方法，根据基础素质评价的22个要素，按思想品德、行为纪律、学习态度、生活习惯、活动表现五大项进行整合。整合后，将学生的评价内容，列为日常的学生管理内容，归类分解到各大类由相应部门的学生及部委负责，增强学生的责任意识。
由此，我们形成了“校评班、班评组、组评生”，团队评价与个人评价相结合的科学有效的多元评价体系。
其中：校评班，即文明班评比，同样归纳为五个方面，评价结果结果纳入学生评价加分项。
班评组，通过“日点评、周小结、月反思”来完成班内对各组的评价。
结合组内对五大项各项的评价结果，每月总结，每学期汇总，评出学生各方面的等第，由此，学生的综合素质不断提升，上学期全A学生达到在校生的40%以上。
三、提高办学水平，为学生发展未来奠基
几年来，我们通过以“部委制”建设为核心“班改”，积极培养学生“四自”能力，不断提升学生文明素养，养成良好的行为习惯、学习习惯；以“疑探教学法”为主要形式的课堂教学改革，运用“设疑、解疑、质疑”和“自探、合探、共探、运用”等学习方式，提高了学生自主学习能力。使学生在课堂上不再是接受知识的被动者，而成为了未来知识的探索者。
2017年5月北师大政府管理研究院、唐山市教育局在我校联合举办“京津冀背景下的课改成果研讨会”，得到来自北京、天津、河南、宁夏、山东、辽宁、内蒙等省市的领导、一线教师近500人的一致好评。
2017年9月，中国逻辑学会、唐山市教育局、中国逻辑学会应用逻辑专业委员会在我校联合举办了“首届全国高考作文逻辑思维教学示范大会”，中国教研网全程直播。中国逻辑学会副会长兼秘书长、中国社会科学研究院杜国平教授称“曹妃甸一中的逻辑教育是基础教育的一面旗帜”。中国逻辑大学原董事长刘培育教授、南开大学徐江教授、江南大学吴格明教授以及来自北京、天津、福建、江苏、江西、河南、安徽等省市的专家、领导、一线教师对我校的逻辑教学给予高度评价。
五年来，我们派出教师参加国家、省、市级的教学研讨会50多次。教师们每次外出回来，全体领导班子成员都要与教师们一起分析、总结、交流，并依此制定或调整我们的教学方案。在此基础上，我们还有针对性地挖掘教师的个人潜能，开展校内教学竞赛比武，形成了一种良性的互动。实施教学改革以来，我们所走过的“脚印”汇集在了11期教改专刊《在路上》，整理出版了《庠澄湖上的探索》一书，完成了省市级课题十余项，学校的教育教学成绩连年取得新突破，教师专业化成长喜获丰收，获得全国性教学奖励十余人次、省级奖励二十余人次、市级奖励百余人次，教改使一大批老师在实践中得到了锻炼成长；学校办学水平和社会满意度明显提升。
2018年底，学校发布实施了《关于深化教育改革的实施意见》，提出“创办在国内有一定影响且具国际视野的现代化名校”的办学目标，并着手制定了“学校五年发展规划”，明确提出了新高考改革背景下的教改任务。总结几年来的成绩，还是要回归这句话：
唯有唤醒生命自觉，才能为未来发展奠基。
（本文是作者在“2019耿丹国际教育创新论坛”上所做的主旨报告，有删改）
