2016年12月8日，一篇题为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》的文章，迅速刷爆朋友圈，文章揭发的中关村某小学校园欺凌事件，唤起了社会大众对于“校园欺凌”的强烈关注，如此知名的学校在欺凌事件上的反应却如此迟钝，引发了社会的反思。
近年来，校园欺凌所产生的悲剧非常多，可很多学校仍旧将学生之间的冲突看成“小孩子打架不知道分寸”，教育教育就行了，殊不知，正是因为学校不够重视，让悲剧一发而不可收拾，进而愈演愈烈。我认为，学校有义务建立完善的系统，发动整个学校来预防和干预校园欺凌，保护我们的学生不受到欺凌，将学校变成学生真正的乐园。
一、日常管理中，学校要建立一套应急处置预案
所谓有备才能无患，日常管理中，各个学校就要建立起校园欺凌事件的应急处置预案，这个预案要包括公布救助热线、确定相关负责人、建立及时通报和追责系统、建立监督整改跟踪系统。这套预案涉及到校长、教师、家长、社工、医生、心理工作者、甚至司机、安保人员等如何应对，问题一旦发生系统立即启动，它应该是一套非常完整的、严谨的、可操作的程序。
二、制定校园欺凌政策，要发动学生参与进来
在整个学校开展预防和干预欺凌的现象，我们还要让学生参与进来，不能只是学校制定了政策就让学生们被动的去执行，只有让孩子们充分的去参与了，充分的用自己的方式给欺凌下定义，他们才能够更好的理解欺凌的含义。
教师最好将全班分成若干个小组，五、六个人一个小组，给他们二十分钟时间讨论什么是欺凌，然后派代表来分享，全班最后把各个小组的意见集中起来进行宣读，最后就形成了一个定义。这个定义不仅是欺凌的定义，它也成为了班级的内部规则。这是有特别意义的：一方面，欺凌的定义是孩子自己总结出来的，他们更容易理解，就不再需要教师解读了，在这个过程中，他们完成了自我的教育、自我的约束。另一方面，任何制度和规则只要融入了自己的情感，那我们一定会认同，如此，学生会更好的执行和遵守这些规则。
三、为预防欺凌，教师要承担起责任
教师是学生最尊敬和信赖的人，也是最了解学生的人，教师们应承担起自身的责任，采取多种方法预防欺凌的发生：
培养孩子们的同理心
欺凌者都很自私，他们不了解加诸于别人身上的痛苦和耻辱。所以，我们一定要在每个班级都进行同理心的教育，具有同理心的同学，一般不会成为欺凌者，这能有效的减少校园欺凌现象。我们可以在班级里展开讨论：如果有人一直看着你，你什么感受。就这么一个小小的现象和问题，就可以培养起学生们的同理心。
启用教师“便条箱”
教师的便条箱类似于检举箱或者商场里的意见箱。我们班级里面的班主任老师要有一个便条箱，每日检查并落实。这是让孩子们及时的发现这些欺凌情况和现象的时候，把事情告诉教师。
定期变换座位
有一个心理学实验：教师们说“孩子们，今天我们自己选座位，随便选你们喜欢的”，孩子们自由选择座位，结果，坐在最后面的不是欺凌者就是受欺凌者。每个人在空间的位置，就是他心里觉得自己在班级和在教师心中的位置。通过这种方法，教师就可以发现潜在的欺凌者或受欺凌者，就可以有针对性的处理了。
另外，定期变换位置，让孩子们不断的熟悉身边的人，接受不同的学生，即使是最内向的孩子，也会慢慢的和大家融合在一起，这可以有效的预防校园欺凌。
给孩子提供解决矛盾的平台
在班里面开设一个解决矛盾的角落，两个人有了冲突，就让他们到这个角落来，因为这个角落被赋予了特殊的意义，当事人站在那里，一般就能变得心平气和了。这跟老师罚站那个角不一样，完全不是一个概念。
让孩子自己解决矛盾
欺凌是很多的形式和层次，最低层次的就是你碰我一下我碰你一下，这样的事情，我们可以交给孩子们自己去处理，当然教师们要监督，要知道最后执行的结果。
四、欺凌发生后，学校要启动三级干预监护
当欺凌发生后，我们要紧急调动全体的相关成员，对当事人及家人在一定时间内给予支持和监护。具体可以采取以下三级干预监护手段：
第一级是班主任和任课老师的监护，因为他们是距离学生最近的，也是最了解学生情况的老师，学生信任他们，所以他们能够给予学生最及时的保护，无论是从时间上、从情感上、从空间距离上，他们是最容易发动和调动的第一批人。
第二级就是各年级的年级组、教研组、学校科研室的领导协调监护，因为有些情况涉及到班与班之间，涉及到年级与年级之间，甚至全校之间。所以第二级的监护要把年级组、教研组，各个科室的领导全部的调动协调起来，并对整体情况进行把握、进行评估。
第三级是心理教育中心的心理专业的教师的监护，他们毕竟是专业工作者，他们在最关键的时候能够及时的、有效的、科学的给予专业方面的支持和干预，并决定和评估是不是有必要向相关的医疗机构和人员转接。
总之，校园欺凌的发现、预防和处理，应该是一个全校的系统工程。只有将全校所有人都调动起来，才能真正的做到及早发现，及早干预，及早保护。另外，任何手段，最重要的就是“落实”两个字，如果不能落实，再好的政策也只是空谈。
（2018年2月）
