7月10日上午，备受社会关注的“当街殴打20年前班主任”一案，在河南省栾川县人民法院宣判。被告人常某因寻衅滋事罪被判处有期徒刑一年六个月，当庭表示上诉。
北京人民交通广播电台记者就此事采访了宗春山，其中记者提问了两个问题：一是老师怎样才能够既有效管教孩子，又不会伤害到孩子；二是如果老师真的有伤害孩子的行为，那么对孩子一生的影响有多大？
记者：这个事件爆出来到案件开审的期间，争论的声音一直没断过，现在又有一个新的讨论——老师可能曾经也是“恨铁不成钢”，对于体罚，曾经很多人认为是一个习以为常的事。那么，老师到底怎么做才能既对孩子做到严厉的管教，同时不触犯法律，更不伤害孩子的尊严，让师生在一种严格的管理中和谐共处呢？
宗春山：就是怎么样平衡严与爱，对吗？
记者：对。
宗春山：说老实话，做到这一点挺难的！我觉得有两个方面，可以判断老师的教育方式的正确与否。第一个，从学生（被管教者）的角度看，学生对老师的判断，不仅仅与学生当前的状态有关，与其曾经的经历也密不可分。举个例子，一个孩子如果在家里经常遭受父母的暴力对待，同时在幼年时期，周围人也对他充满排斥和鄙视情绪，那他很可能敌对周围的环境。因此，当教育者可能是出于善意和好心来管教他时，恰恰因为学生自身的敌意，就会把对方的想法和行为想歪了。所以从这一点上来说，对方即使是善心的、好意的，同样可能会被他错误理解。因此这个问题不能一味地说是教育者的问题，还要看受教育者过去的经历。
另外一个角度，我认为作为一个教师，最重要的是一定要善良。前不久美国有个电影叫《奇迹男孩》，里面有一个女孩说了一句话：“在正确和善良之间，如果让我选择，我选择善良。“所以作为一名教师，他们面对的是不成熟的孩子，是一个未成年人，所以如果他一切的初衷不是出于善良，那我觉得这件事就可怕了。
其实，孩子们是能够区分出老师到底是善是恶，魏巍《我的老师》里有一段话我觉得特别好：他从来不打骂我们，仅仅有一次他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了，我用儿童的狡猾的眼光觉察，他爱我们，并没有真正要打的意思，孩子们是多么善于观察这一点。
教师的这种行为对孩子的一生到底意味着什么？心理学有一个观点叫“重要他人”，所谓重要他人，就是在一个人社会化和心理人格形成的过程中，对其具有重要影响的那个具体的人物，就是“重要他人”。
老师是谁？老师是孩子走出家庭的第一个照顾者，也是孩子第一个依赖的人，所以这个人对孩子来说是否重要就不言而喻了。此外，老师还是一个知识的传授者。知识是什么？知识是关于真理的、社会的、善与恶的、对与错的，如果作为一个教师，自己的行为都没有办法去把握，那怎么跟孩子区分善恶对错呢？所以，老师也是道德的引领者，德国有一位学者说过一句话：真正能教导学生的是教师的人格，而不是所谓的教学方法。
如果教师对学生早期留下了很深的消极影响，那对于学生一生的影响确实很大，但是并不意味着学生就一定会走向反社会，但可能就是孩子的一个创伤。
作家梁晓声在《我和橘皮的往事》中讲了一件事：他在上小学的时候偷了几块橘子皮给妈妈，因为妈妈哮喘，结果同学们都骂他小偷。后来班主任休产假回来后，发现他的情绪不对，于是悄悄问他怎么了。孩子哭着说了，结果老师听完后在学校宣布：“这橘子皮是我让他拿的，你们要骂小偷就骂我好了。”后来梁晓声说过，老师就这样改变了他，要不然他不是一个作家。
你说老师的选择是正确还是善良？要是正确的话，偷橘子皮就是偷，但是老师选择了善良，影响了学生的一生。
记者：明白了，谢谢您，宗老师！
