【摘要】领导干部理论学习是建设学习型政党、提高执政能力的重要方式。碎片化学习是互联网时代学习方式的新趋势,但也面临着知识质量不高、思考深度不够以及时间利用率低等问题。因此,领导干部在理论学习过程中应当以系统化理念取舍碎片化信息,以系统化思维整合碎片化知识,以系统化方法规划碎片化时间,从而推动理论学习从碎片化转向系统化。
【关键词】领导干部 理论学习 碎片化 系统化 【中图分类号】D262.3
【文献标识码】A
2018年政府工作报告提出,倡导全民阅读,建设学习型社会。为了推动学习型社会建设,领导干部应当自觉担当主体责任,认真开展理论学习。在互联网时代背景下,利用碎片化时间在智能终端上获取知识的碎片化学习,已经成为人们的重要学习方式。因此,应当从碎片化学习视角考察领导干部理论学习问题,提高领导干部理论学习的有效性显得愈发重要。
碎片化是互联网时代学习的新场景和新方式
随着移动互联网的普及,海量的数据信息充斥于人们的生活,深刻改变着人们的阅读和学习方式。据第12次国民阅读调查显示,以手机阅读、网络阅读为主的碎片化阅读占国民阅读时间的比重已超过60%,而且还呈现进一步增长趋势。这里的碎片化主要有以下几个方面的表现:
生活方式碎片化。在网络化、市场化的时代环境中,人们生活节奏不断加快,时刻在工作、学习、娱乐等社会场景切换,这导致人们拥有大量的碎片化时间,如等车、乘车、睡前、步行等时间,这些碎片化时间长短不一,很难被用来进行整体性规划和系统性学习。于是,许多领导干部利用这些碎片化时间学习一些零碎的知识点,这就形成了碎片化理论学习。其实,碎片化学习并不是什么新事物,北宋大文豪欧阳修就提出,利用“马上、枕上和厕上”的碎片化时间读书学习。
信息知识碎片化。知识碎片化表现为以图片、动漫、音频、视频等方式非连续性地呈现知识信息,这些打破了传统课堂教学所秉持的连贯性和系统性,更加符合领导干部的工作及生活节奏。在互联网时代,知识信息呈爆炸式增长,每当打开手机,各式各样的新闻资讯、广告宣传就会进入我们的视野,但也应当看到,网络世界是一个鱼龙混杂的虚拟世界,网络空间中不仅有高质量的知识、观点和理论,但也充斥着大量的网络谣言、情绪化言论、极端化观点、低俗化内容等,这些信息会扰乱视听,污染人们的思想,侵蚀人们的精神世界。
媒体传播碎片化。近年来以微信、抖音、今日头条等为主的新媒体平台快速发展,成为人们获取信息的重要方式,这些新媒体平台能够为用户提供新闻资讯、专题知识、数字视频等碎片化知识,极大改善了用户的学习环境和学习体验,也降低了用户的学习成本,领导干部可以运用这些新媒体平台进行碎片化学习。此外,随着自媒体技术、移动互联网技术的发展,微学习成为深受广大网民青睐的学习方式,比如,国家开放大学就实施了“5分钟课程建设工程”,各级党校和行政学院也都推出了理论学习微课堂,这些较好地满足了领导干部的碎片化理论学习。但是,新媒体所推动的知识信息往往随机性强、系统性不足、逻辑性欠缺,不利于领导干部建构系统的知识体系,同时这种碎片化的理论学习往往比较肤浅,很难使领导干部在某些方面形成真知灼见,也不利于其对知识的迁移和应用。
领导干部理论学习碎片化存在碎片化知识质量不高、思考深度不够以及时间利用率低等问题
碎片化知识质量不高。当前,知识信息正在以几何级的速度膨胀,各种新理论、新思想、新思维层出不穷,领导干部将所有的精力都投入到学习中,也很难全面了解某个小领域的新知识、新理论。从另一个视角看,真正有价值高质量的新观点、新理论等并不多,一个领域的基础知识、理论范式在很长时间内往往难以取得突破性进展。这些充分说明,在网络空间中大肆泛滥的知识信息多是缺乏深度和质量的“知识快餐”,对这些表象知识浅尝辄止的碎片化学习,不仅无法优化领导干部的理论素养、认知水平以及知识结构,甚至还可能起到适得其反的效果。
碎片化思考深度不够。在碎片化信息中有一些高质量的理论知识、专业知识,但也不排除有大量的垃圾信息、知识快餐。领导干部在碎片化学习中,首先要分辨哪些是有价值的知识,哪些是信息垃圾,这无疑影响了碎片化学习效率。此外,碎片化知识往往是复杂知识的简单化表达,大大简化了知识理论的推理过程,只是以简单的方式呈现一些表面化的知识,无法解释知识背后深层次的逻辑关系,无法从根本上提高用户的学习效果。因此,在碎片化学习中用户并不能从根本上改变自身的知识结构和认知水平,并且反而变得越来越浅薄、浮躁和简单。
碎片化时间利用率低。领导干部多在单位担任要职,业务往往比较繁忙,工作中“5+2”“白+黑”是常态,使得闲暇时间较为分散、不确定、随机性强,很难预测何时有碎片化时间,究竟有多少碎片化时间。由于碎片化学习时间不集中,随时可能中断学习,所以领导干部很难利用碎片化时间进行高质量学习和系统性学习,这些直接影响了领导干部的碎片化学习质量。此外,理论学习是一项逻辑性、抽象性、系统性很强的学习活动,往往需要投入大量的时间和精力,进行系统性思考和连续性学习,而这些都是碎片化学习所不具备的。
以系统化理念、思维及方法推动领导干部理论学习从碎片化转向系统化
碎片化知识是指将整体性、系统性、逻辑严谨的知识体系分解为零碎的、缺乏逻辑结构的知识碎片或细微知识点,它具有更新速度快、呈现方式多元化等特点。显然,碎片化学习是为了利用碎片化时间学习系统化知识。
以系统化理念取舍碎片化信息。领导干部应当阅读和学习那些对自己有价值的知识信息。一方面,领导干部应当系统规划个人理论学习,明确自己的学习目的、学习目标、学习内容等,以此为标准对网络课程、新闻资讯、理论专题等进行取舍,选择对自己最有价值的知识信息作为学习内容。另一方面,党校、行政学院等干部培训机构应当对领导干部理论学校进行整体规划,为领导干部提供清晰明确的学习内容、专题网站等,减少领导干部理论学习的盲目性,也减少各种垃圾信息对领导干部碎片化学习的干扰。
以系统化思维整合碎片化知识。领导干部应当树立系统化学习思维,在碎片化理论学习中建构自己的知识体系。比如,在理论学习中领导干部可以利用问题树、逻辑树、金字塔结构图、思维导图等思维工具开展理论学习,在碎片化理论学习中建构系统化的知识体系。再如,领导干部应当对碎片化知识进行筛选,有意识地放弃知识密度小、价值含量低的理论知识,提高理论学习的精准性和有效性。此外,干部培训机构在制作微课、微视频时,应当对理论学习内容进行系统性规划,按照理论知识的逻辑关系、内在联系等制作微课程,提高学习内容的系统性和整体性。
以系统化方法规划碎片化时间。领导干部应当以系统化思维整合碎片化时间,对每天、每周和每月的碎片化时间进行整体性规划,以实现系统学习理论知识的目的。比如,可以对每周或每月的理论学习内容、目标、重点、方法等进行总体性规划,有目的、有计划地开展理论学习,做到学习时间碎片化但学习活动不随意。此外,在理论知识学习中,应当做到目标清晰、内容明确、循序渐进,比如,可以以某个知识点为圆心开展碎片化学习,探究知识点的内在原理、适用范围、基本规律、重要意义及其在知识体系中的位置、作用等,将知识点融入到自己的理论框架之中。
(作者为武汉大学马克思主义学院博士研究生)
【参考文献】
①王帆、舒杭、蔡英歌、钱文君:《“互联网+”时代众传知识的创生与实践——智慧教育新诉求》,《电化教育研究》,2016年第4期。
责编/谢帅 美编/王梦雅
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