2020年突如其来的严峻疫情对中国社会提出了重大挑战，也给教育出了很多考题，更加真切地考验着教育工作者的初心和使命。很多热门话题、热点词成为了公众关注的焦点，它们之于教育的启示是值得我们深刻思考的内容，透过这些热点词，我们在当前及今后的教育困惑中寻找到了一些答案。
一、追寻“逆行者”的光芒
疫情让“逆行者”这个词再度成为热点，面对危险人的本能是逃离，而“逆行者”逆私行公、舍小为大，越是危险越冲向前，这些逆行在疫情一线的平凡人，给了我们一束光，它指引着我们怎样引导学生认识他人、认识社会、认识生命，致敬“逆行者”，学习“逆行者”，勇做“逆行者”。
（一）逆行一线的家国情怀
在这场抗击疫情的浪潮里，有人勤于摆渡，有人甘于编舟。疫情面前每个人有自己的战场，医疗、科研、部队、工业、农业、公安、教育、交通、民生……各行各业都有最美的“逆行者”，聚力同心、守望相助，各自举起一把火，照亮希望的前方，这就是每一个平凡人的家国情怀。教孩子们热爱祖国是一个永恒的课题，它不是一句口号、一个标签，这些冲在国家危难面前的“逆行者”就给孩子们上了最好的一课，抗击疫情的过程，是将爱国、责任、道德等抽象概念变得具体的过程，我们要借此引导学生在现实中体会、学习、厚植家国情怀，让他们懂得每个人永远都是与祖国的命运紧密相连的，使家国情怀成为他们成长成才的压舱石，为人生把正航向。
（二）胸怀世界的责任担当
当这场疫情成为了全球公共卫生事件，没有人能置身事外，病毒是人类共同的敌人，全球必须命运与共。中国及时采取科学精准有力的措施，举国上下全面抗疫情，科研人员努力为抗击病毒做科研攻关，同时加强与国际社会信息共享和科技合作，中国不仅是在保护本国人民，更是为世界人民出战的“逆行者”，这体现了一个大国的担当。面对疫情孩子们不是局外人，现在不是，未来更不是。我们要引导学生懂得什么是人类命运共同体，什么是更高层面的“责任担当”，这也是今后的教育中，我们需要持续关注与着力之处。培养学生的国际胸怀、全球意识，强化时代感与责任感，增强社会责任、国家认同、国际理解的核心素养，正是我们孜孜以求的教育目标。
（三）关爱生命的敬畏之心
疫情是生命教育的第一现场，“逆行者”们用生命守护生命，用生命创造奇迹，用大爱诠释生命，这就是生命教育的鲜活契机。通过疫情特殊期的生命教育，不仅要教学生珍视、热爱生命，更要启发他们不断理解生命的意义，积极创造生命的价值；不仅要让学生关爱自身生命，更要关注、尊重、热爱他人生命；不仅要引导学生热爱人类生命，更要让生命的其它物种与人类和谐共处。要将热爱生命、敬畏生命注入到孩子的认知基因里去，让孩子在成长过程中深刻理解生命、生活、生态的内在联系，从而懂得如何与自己相处、与社会相处、与世界相处。
二、透过“暂停键”的反思
病毒肆虐的形势让整个社会生活犹如按下了“暂停键”，全国范围的停工、停业、停学，十几亿人居家不出，冷清暗淡的春节，让很多人感到焦躁、彷徨、不安。对于家长们来说，疫情的发展打乱了家庭生活原本的节奏，延时开学的消息更让他们烦恼焦虑、困惑失措。暂停，并不是一件坏事，而是方向的重新校准，力量的再次积蓄，让每一个人在“空白时间”与“深度思考”中重新改善我们的教育生态。
（一）进行自我革新
于教师而言，这次“暂停”是停下以往匆忙的常态教学的脚步，来冷静思索如何正确应对突发事件下以及未来的教育。首先，疫情是一场大考，老师们能否从容应对、正确施教，取决于平时对新理念、新方法的接受与积累，互联网+教育背景下的教师必须做信息时代的能手，这次疫情就是一次考验与自我革新的契机。其次，疫情期间家校共育上暴露的问题是教师需要静心思索的另一个重点，什么是真正的沟通、有效的指导、智慧的合作，如何在特殊时期建立高效的“双向指导”家校共育模式，从而正确地指导家长开展家庭教育，有效地指导学生进行自主学习。再次，教师作为疫情中居家禁足的普通一员，要通过自身如何安全、充实、积极地过好居家学习及生活，来给予学生正确实用的示范、引导，促进孩子情感、态度、价值观上的成长，此外要在这段暂停期内思考如何做好开学后学生的心理、生活、学业上的顺利衔接。
（二）重拾亲子时光
于家长而言，趁居家避疫时间，重拾亲子时光，是“暂停键”为幸福留下的空间。工作忙碌少陪伴、对孩子要求过高、不当的教育方式等，是平日里亲子关系疏离的几大原因。全民居家隔离的“闭关”期也是考验每位家长耐性、韧性、适应性、调节性的时候。突然增多的共处时间不可多得，家长们要充分利用起来，让这段亲子时光变得有情、有序、有用。2020年的这个寒假必将成为家长与孩子一段独特的经历，家长们不妨好好审视家庭教育方式，用心聆听孩子的内心，认真沉淀自己的教育理念，做一个温暖而坚定的陪伴者。学校和网络上提供了大量的指导，如亲子阅读、亲子艺术、亲子运动、亲子游戏等等，让家长对孩子有高质量的陪伴。这期间也可能滋生和放大一些亲子冲突，这恰恰是提醒家长要更多地关注与反思平日里无暇在意的问题，让这段“暂停”时光成为增进了解、修复关系、促进沟通的最佳时机。
（三）收获自主成长
于学生而言，在以往的寒暑假，他们在家长眼中常常是一个电力不足的手机，家长们会安排大量的学习任务为孩子“充电”，希望他们时刻有“满格电量”的状态。拼赶加压、密集输入，对孩子的成长真地有效吗？其实孩子们更需要的是休息、放松、陪伴，这样他们才有时间去体会感悟真正的生活，去观察思考现实的社会，而不是在奔忙于学习的路上渐渐失去了敏锐、情怀、思索。疫情按下的“暂停键”，让孩子们能减减压力、换个视角，与大人们一起关注、正视、思考当前社会发生的事情，学会敏锐地洞察、从容地应对、智慧地学习。家长要认识到，这样的“暂停”不会让学生因为少背几个单词、少做几道题目而失去什么，而是在学校、家庭的积极引导下，提升对学习意义的认知，实现潜移默化的成长。
三、正视“停课不停学”的含义
面对严峻复杂的疫情形势，教育部给出了“停课不停学”的指示，由此产生的各类线上课程，各色不当解读，各种不适反应，让“停课不停学”成为了热议词，引发了公众的大讨论。真正的“停课不停学”，既不是暂时缓解家长焦虑心理的权宜之计，也不是将课堂教学向网络课程作简单的转换复制。真正实现“停课不停学”实质上就是教育的一体化，从校内与校外、线上与线下、课堂与社会、学校与家庭等多个层面加强协同育人。
（一）用好线上资源
对于网络上繁多的学习资源，家长们既不要抵触，也不能盲从。智慧教育时代的到来是一种发展趋势，只要有正确的思考认知，有学校的科学指导，线上学习是能够发挥积极作用促进孩子成长的。我校对于学生延时开学期间的线上学习给出了特色的方案，除了发布市级、区级空中课堂学习内容以外，我们还积极发挥学校文化的引领作用，建构了特色化的“彩虹课堂小超市”，以“五育并举”为原则，涵盖了德育课程、艺术课程、阅读课程、“小课题”研究课程、传统文化课程、体育课程，从以往四校区所开展的教育教学活动中遴选精华，如我们的特色大队会、国旗下展示、班级合唱节、读书活动、“小课题”研究展示、冬奥大讲堂、学生诗词大会，带着孩子们回顾校园学习生活，温故而知新。通过丰富多彩的主题式、菜单式、自选式课程活动，学生像逛超市似地可以自由选择喜欢的课程进行观看学习，内容、时长均自主决定，这样的方式既有趣味性和吸引力，也能够增强学生自主学习的积极性，有效地减少学生的学习负担。
（二）强化协同共育
突发的疫情阻断了开学的进程，学校与家庭协同育人共同体的构建显得更为迫切，让家长回归“人生第一老师”的角色更是引发了大家的深思。一方面学校及教师要给家长高质量的家庭教育指导建议，正确认识“停课不停学”的含义，消除家长的困惑和焦虑，通过学校和家长的合力，引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长，让学生的生活有规律、学习有收获、素养有提升。另一方面家长要在这次疫情中深度思考自身在孩子成长发展中所承担的角色，当好孩子最重要的人生老师，在当前和今后要更有智慧、更有质量地与学校进行协同共育，把孩子身心健康放在第一位，理解、配合、支持学校的工作，促进孩子的自学、自立、自律。
（三）上好“人生大课”
社会是最好的课堂，学校、家长都不能用“课不能落下”的局限思维去填满疫情这个特殊时期，不要在课本教材和学业成绩上去抢跑，而要善用这个教育时机，让学生上一堂以前课表中没有的“人生大课”。我们应当用现实的教育内容去驱动学生的成长，让学生从书本走出来看看真实的社会，让这一代人在危机现实中学习、反思、铭记、成长。真正的“不停学”，应该是跟着国家、社会的脉搏一起跳动，思考保持同步，情感保持共鸣。每天更新的新闻，热议的话题，感人的故事，都是激发学生学习思考的最好活教材，其中承载的生命教育、信念教育、科学教育、道德教育等是这个非常时期最有价值的教育。我校的班主任与美术教师就利用疫情的契机，对学生进行了有意义的联合指导，带领孩子们在家创作了很多动人的童谣、小诗、绘画作品，用纯净的童心与稚嫩的笔触，展现了他们关于保护自然、敬畏生命、担当奉献、血脉同根、爱与感恩的思考与感悟，使师生、家长深受感染，这就是一种生动的教育，一堂课表中学不到的终身受益的课程。
疫情蔓延不隔离教育的温度，延时开学不阻断成长的脚步，教育的初心与使命在“暂停”的时光里，被擦得更加明亮。我们相信，经历这场风雨洗礼，孩子们一定能在春风中新枝摇曳、茁壮成长！
（作者为北京市海淀区实验小学校长）
