在玛雅文明的典籍里，彩虹是新时代来临的象征；在古希腊传说中，彩虹代表着女神里利斯向众生传递的神的旨意；在华夏传说中，彩虹是女娲补天的五彩石散发的绚烂霞光……可以说，古人赋予了彩虹诸多美好的寓意。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，时至今日，彩虹依然以其绚烂七彩在人类的文化生活中承载着重要意义。在上风上水的北京市海淀区，就坐落着一所以“七彩教育”为特色的现代化文化名校——中国人民大学附属小学（简称“人大附小”）。
“风雨过后见彩虹”，自1954年办学以来，人大附小已经走过六十五年的历程，栉风沐雨，薪火相传，犹如雨后彩虹一般照亮教育的天空。辉煌的历史成就，莫不源于点亮时代的七彩光芒，莫不源于其背后蕴含的教育价值。自2003年郑瑞芳校长上任后，她带领全校师生，在继承前人“创造适合于儿童发展的教育环境”办学思想的同时，充分汲取多元智能理论和全纳教育等先进教育思想，以散发七彩之光的彩虹为基本原点，形成了独具特色的“七彩教育”办学特色。进入新时代，人大附小以七彩教育为根本遵循，不断丰富和深化教育内涵，坚守立德树人根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的新时代教育命题，以培育具有真善美优秀品质的七彩少年为目标，立志做七彩附小人、做红色接班人、做自信中国人、做自强世界人，真正办好高品质学校。
时值新中国70华诞之际，就让我们走进蓝天下最美丽的校园，和郑瑞芳校长共同探寻和感悟人大附小在“心有彩虹润芳华”的育人价值引领下，在培育心有彩虹七彩少年的实践与探索中，用生命的芳华书写彩虹之瑰丽梦想的那份欣喜、那份幸福！
培育心有彩虹求真创新的七彩少年
教育的本质是顺应人的天性，教人追求真理、求真知识、悟真智慧，并赋予创新的思维。求真创新，是引领新时代教育发展的第一源动力，是遵循教育规律的根本诉求，是“培养什么人”的育人哲学。作为基础教育改革创新的探索者，人大附小以彩虹的心态办真教育，以课程改革为关键抓手，引领学生正向发展，激发七彩少年心有彩虹求真创新的生命活力。
——郑瑞芳
追求真善美，首先在于探寻教育的真境界。办真教育，真办教育，教育的真就是以人为本，以学生的发展为本，使学生生动活泼健康地发展。葆有教育情怀的郑瑞芳校长就说道：“培养什么人？这就是办真教育首要解决的问题。我们的教育必须实实在在地为学生的发展服务,发展和促进每个学生创造美好生活的能力；要按照人的成长规律做教育，本着科学的精神，让每个学生按照适合自己的方式健康快乐地成长；是通过促进人的全面发展、学生的社会化特质来实现教育的社会功能，促进社会理想的实现。而人大附小传承创新的七彩教育，就是基于教育本真的需要，就是奠基立德树人的客观要求。”正是如此，人大附小在七彩教育理念的支撑下，以课程改革为抓手，让七彩课程点亮智慧人生，让每个学生在求真创新的道路上寻找到更真的自己，让每一个生命独特绽放。
教育的意义在于把生命作为原点，解放生命，让每一个生命独特绽放。这是教育的真。感悟彩虹的美好、散发七彩的光辉，郑瑞芳校长心中涌动一股教育激情和情怀，以亲和力、感染力、感召力、凝聚力、决策力和影响力来推动人大附小的可持续发展。“让彩虹的光芒照亮每个生命”，郑校长带领人大附小教育团队在“创造适合于儿童发展的教育环境”办学理念的基础上，围绕“创造”二字进行了高度凝练和丰富内涵，并借助彩虹门的七彩元素、深刻寓意与多元理论融合，形成了具有时代精神与多元文化的“七彩教育”理念，指明了学校育人价值追求的道路和方向。
在打造彩虹校园的办学实践中，人大附小提出“创建师生幸福成长的理想校园”的办学目标，实现着“尊重个性、关注差异、多元发展、让每一个生命独特绽放”的育人理念；形成了适合师生多元发展的七彩教育模式，即“挖掘师生多元潜质，注重师生多元培养，满足师生多元需求，促进学生多元成长，成就教师多元发展，创造学校多元文化，筑就师生多元梦想”。在七彩教育理念体系的指引下，人大附小植根于每一个生命心中都有自己绚丽的彩虹，在七彩阳光的照耀下，富有激情的创造美好未来！我们还看到，郑校长带领全校师生依托七彩附小精神，结合七彩颜色构建爱校、阳光、厚德、坚韧、创新、包容、凝聚的“七彩体系”育人方略，全方位地诠释人大附小人所具备的核心素养，把“做可爱的附小人，做了不起的附小人，做有特质的附小人”的育人目标明确为“成仁才、至大道、得富学、重小事”的校训，成就其生命的精彩、多元的实现，真正办好人民满意的教育。可见，人大附小所倡导的七彩教育思想，昭示了一个时代的育人精神，塑造着新时代教育的精神气质，凝聚了人大附小人心有彩虹育七彩少年的教育激情和力量，不仅是“新时代真教育”的生命哲学，更是“彩虹的多彩灵魂”的科学意蕴。
课程是发挥育人作用的主渠道，也是教育改革的“心脏”。改革的意义，只有站的足够高，才能看得长远；教育的改革，只有离得足够近，才能看得真切。课堂教学改革，是离老师、离学生最近的改革。正是在七彩教育办学理念的指引下，人大附小把课堂教学改革作为培养什么人的“关键一环”，因为他们深深明白“课堂是塑造人的主阵地”。尤其是随着2016年《中国学生核心素养发展框架》的颁布，他们聚焦培养核心素养作为教育改革、课程创新的“定盘星”，通过课程建设落实核心素养，通过实践活动践行核心素养，以教育评价推动核心素养，极大地推动了学生创新能力的培养。人大附小以立德树人为导向，在课程设置上进行了大胆创新改革，开足开齐开好基础课程，有效落实拓展课程，精心设计绽放课程。其中，基础课程满足所有学生的根本需求和根本发展，包括国家课程、地方课程、校本课程；拓展课程满足大部分学生的选择性需求和选择性发展，包括综合选修课程和社团；绽放课程是学校的核心特色课程，满足学有余力学生的选择性需求和选择性发展。课程体系的完善为教师开展教学工作提供了前提，同时也为教师的创造力提供了极大的空间。
在具体实践中，人大附小每个教师都是一个独立的课程研发者，教师“自由人”制度解放了手脚，极大地激发了教师研究的欲望与热情、创新的潜能与特质；以同姓氏教师为研究团队创设的协同教学整合课，让老师们对课程研发始终兴趣盎然，让多学科综合、渗透和交叉的教育梦想照进现实。如，《长城》一课，采取了多学科联动的创新方式，让孩子们在课堂上“玩出新鲜”“玩出花样”“玩出真我”，把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，让学习真正的在课堂上发生，实现了生命在课堂上的绽放。我们看到，该门课将语文、数学、科学多学科融合：语文老师通过重点语段感悟长城雄伟和古代劳动人民的勤劳智慧；数学老师引导学生通过亲自换算，形象体会了“两三千斤”和“一万三千多里”，加深了学生对文章思想情感的体悟；科学老师带领学生现场实验滚木承重的原理，以理解条石如何搬运的方法，让学生们感受劳动人民的智慧，在形象直观的学习体验中，让孩子们再读课文时声音铿锵有力、发自肺腑。多学科交叉融合教学，既让学生体会了知识之间的联系性，贴近生活实际，又激发了学生的创新能力。
实践出真知。在实践活动类课程上，人大附小师生齐动脑筋，发挥集体智慧。如，教师通过引领学生选定社会问题、实践调研、撰写调查报告、海报宣传和演讲展演等方式，让孩子们带着问题走出校园、走进社会，用童眼看世界，培养孩子的公民意识和社会责任感；为解决“皮革制品对人体有何危害？”难题，走进北京理工大学实验室……心中有彩虹，脚下有力量。人大附小的孩子们怀揣理想信念、社会责任走出“彩虹门”，通过将问题写成小论文并答辩更彰显了小小七彩少年们实践创新、创造性解决问题的能力。值得称赞的是，在课程的评价方式上，人大附小独具特色地进行了“作业改革”，率先取消传统的寒暑假作业，通过闯关游戏替代一张试卷，实行奖学金免考制度，“让作业可爱起来”，自编《可爱作业本》，开展“小课题研究”，探索减负课型，“负担不重质量高”已成为学校教学特色，让求真创新赋予了彩虹校园不一样的色彩！
新课改呼唤着理性与人性的完美结合，呼唤着丰富、厚重而充满创新的课堂，呼唤着学校教育重视心智训练、培养身心健康全面发展的人。面对时代的发展和未来的挑战，人大附小人心有彩虹，创新不止，在与时俱进的课堂教学改革进程中，又鲜明地提出了“四声课堂”文化。其中，“掌声”——真诚的欣赏，在专注倾听中成就欣赏他人的能力；“笑声”——身心的愉悦，在情感满足中享受课堂学习的美好；“质疑声”——求异的思维，在善于表达中激发独立见解的意识；“辩论声”——批判性思辨，在敢于思辨中发展审辩思维能力。 “四声课堂”突出了以儿童为中心的教育观，注重孩子们的发展性、可塑性，鼓励孩子们勇敢“试误”，从而建构了一场场师生共建的对话式知识盛宴，让每个生命在七彩课堂里享受自由和平等。在这里，孩子们“说错了也能理直气壮”，在师生互动、生生互助互补中，课堂成了真实的、安全的、有深度的、多彩的课堂，成为真正生命绽放的自由因子。如，人大附小学生代表团来到屠呦呦发表获奖感言的医学院，聆听了诺贝尔评奖委员会主席和2015年诺贝尔生理学奖获得者爱德华博士的专题演讲后，大胆而专业的提问，得到爱德华博士“人大附小学生善思考、敢提问的独有特质”的首肯。他们用实际行动回答着“钱学森之问”，从中感悟创新之力，丰蕴七彩人生。
人大附小学生在“四声”课堂中养成欣赏他人的习惯，享受课堂学习的美好，激发独立见解的意识，发展审辩式思维，人大附小的课堂“四声”理念不只是对学生学习方式、学习习惯的培养，“我质疑……”“我补充……”“谁还有不同的意见……”“我很赞赏你的观点……”“我提一个问题……”这些来自人大附小课堂上掌声、笑声、质疑声和辩论声体现的是活跃的课堂、民主的课堂、安全的课堂、思辩的课堂！正如教育家陶西平先生所言：“人大附小的课堂是真实、生动、有深度的课堂，是学生的活力度、参与度、探索度都很高的课堂。其中，‘四声课堂’文化就是对传统课堂文化的创新。” 可见，人大附小以彩虹之精神，关注生命与发展，让课堂从追求高效走向尊重生命，从而让每个生命在“四声课堂”中成为一个热烈交往的场景，成为―个充满生命气息、朝气蓬勃的过程，每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，课堂洋溢着生机，闪烁着智慧的火花，真正让课堂涌动生命的激情，让学生在“四声课堂”中不再沉默，在情感、态度和价值观丰富而深入的推进中，成为七彩教育的育人智慧与时代担当，并内化成“求真创新”的一股清流，一抹亮丽的彩虹。
寻根求真，方能行稳致远。课堂，必须打破校园的围墙，行走在广阔天地间。“2018年，人大附小雄安校区学生随主校区和京西校区赴上海开展研学旅行课程，来到了中共一大会址寻找红色足迹，虽然这是雄安校区历史上首次研学历程，但是人大附小自2005年至今组织的19次研学旅行。”对于坚持开展了十四年的研学课程，郑瑞芳校长幸福欣慰的心情难以言表。十四年来，人大附小人的足迹走向祖国的大江南北，领略美丽的大好河山，寻根优秀的中华文化，涵养红色的家国情怀，培育独特的民族精神。如，他们带着对太极拳文化的无限崇敬，踏上太极故里开始文化寻根之旅，尚武立德，功在脚下；他们走进中国瓷都景德镇，感受中国瓷器文化脉络，让孩子爱上中国传统文化，在古窑遇见你我；走进十三朝古都西安，体验大秦文化，在古今文明对话中感触伟大中国的永恒魅力……对于毕业年级来说，他们的毕业旅行总是在期待中又见惊喜，成为学生心中不想毕业的毕业课程。每年毕业季，人大附小精心设计“我的毕业旅行我做主”的未来领导力课程，在潜移默化中提高了学生的自主规划、沟通交往、全局统筹能力……人大附小七彩研学旅行课程，在落实立德树人、弘扬中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观、培养学生核心素养方面做出了不断探索与实践，成为学校七彩教育理念的深厚支撑。
