著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书中写道：“教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。”这句话触动了我的心弦，引发了我深深的思考。我是具有童心的幸福老师吗？自踏上教师工作岗位，我对教书育人充满了激情和憧憬，立志要在教师这一平凡的岗位上干出自己的一番事业。虽然在实际工作中，我体会到了教师工作的艰辛与繁琐，但是在陪伴一批又一批孩子成长的过程中，我感受到更多的是做老师的快乐与幸福。
我的教育情怀：心有青山 童心永驻
心有青山，心如止水，童心未泯。作为一名人民教师，自己所承担的这份神圣职业就是我们的“青山”，于山水之间，见青山之美，却道青山定也如此见我。正是如此，我特别喜欢和孩子在一起，在孩子叽叽喳喳的声音中我看到了真诚、善良的童心；特别喜欢和孩子在一起，在孩子嬉戏打闹中我享受了成长的乐趣；特别喜欢和孩子在一起，在孩子出错、纠错中我听到了进步的声音；特别喜欢和孩子在一起，在孩子质疑、辩论中，我感受了思考的力量；特别喜欢和孩子在一起，我享受了永葆童心的快乐……
人大附小数学教师李雪梅
永葆童心，我就是孩子中的一员，习惯了站在孩子的视角思考问题。课堂上从不漠视任何一个学生，总是用充满善意的笑容、亲切的教态、和蔼的语言去感染学生。我习惯了拿着放大镜欣赏每一个孩子的优点。在我面前，优秀的孩子神采飞扬，暂时落后需要帮助的同学也信心十足。我希望自己是孩子心中最喜欢的老师，更希望自己永远是孩子可以信赖的大朋友。
永葆童心，我快乐地走进了孩子的心灵，理解调皮的小张总有忍不住的小动作；理解优秀的小李偶尔忘记作业的尴尬；理解爱动脑筋的小王总会打断老师的话语……永葆童心，我尊重孩子的个性，呵护孩子的自尊，激发孩子的兴趣，唤醒孩子的热情！
永葆童心，我与孩子一样对事物充满好奇，对学习充满期待。学习让我感觉自己的每一天都充满了活力，学习让我感觉自己每天进步一点点，学习让我对教育生活信心满满。
永葆童心，我与孩子一同享受人大附小精神，我的生活充满了阳光与快乐；永葆童心，我和孩子一起沐浴人大附小文化，在团队中积极进取、不怕失败，我的生活充满了坚韧与力量；永葆童心，我和孩子一起描绘人大附小的七彩画卷，在锐意改革的过程中，我享受到创意工作带给自己的兴奋与幸福……
登临远眺，童心永驻，天籁之声，生命之歌声声入耳，一切了然于胸。心有青山，何愁绿水？在人大附小做一名幸福教师，这里有说不尽的人生真谛。人大附小，我的青山，心灵歇息的家园。
我的教学思考：爱的教育 以学定教
“没有爱，就没有教育。”作为新时代教师，必须有坚定的理想信念，有强烈的家国意识，将爱的教育渗透到骨髓里，践行到行动上，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生。作为新时代教师还要对传统的“传道、授业、解惑”的角色进行调整，做学生“探索、发现”的“助学者”，真正做到以学定教。
在二十几年的教学实践中，我对教育教学有了自己的思考与理解。我坚持的“学生观”即学生是学校的主人，是学习的主体，应该参与学习内容的设计、学习活动的策划、学习效果的评价，经历学习的全过程。学生是发展中的人，出错是正常的，他们在不断出错、纠错的过程中成长。教师要小心呵护孩子的自尊，尊重孩子的年龄特点和心理特点，静待花开。学生是独特的个体，每一个孩子都有不同的色彩。教师要尊重个性，关注差异，因材施教，允许不同的孩子得到不同的发展。
我的“课堂观”是课堂首先要给孩子留下美好的情感。教学不仅是传授知识的认知活动，还是心灵共振的情感活动。教学不仅在于教育者具有扎实的专业知识，而且在于教育者用良好的情感去感染孩子、影响孩子。课堂应该成为感受爱、学习爱、奉献爱的地方。爱是什么？爱是尊重，孩子是独立的个体，渴望得到尊重。爱是理解：教师要将自己变成“小孩子”，站在孩子的角度去思考问题，理解孩子的喜怒哀乐，理解孩子的个性思考，理解孩子的不同发展，甚至理解孩子再一次出错，因为孩子毕竟是孩子，他们就是在出错中长大。爱是赏识，“孩子是天底下最美丽的花，每一朵花都有自己的惊艳之处。”拿着放大镜欣赏孩子的闪光点，用心倾听每一个孩子的声音，给每一个孩子机会，鼓励孩子的每一点进步，你会走进每一个孩子的内心世界，领略到每一幅风景的独特。爱是开发潜能，每个孩子身上都积聚着无限的潜力，我们要努力去成就他们，更要努力去发现他们。学生潜能的开发离不开社会、学校、家庭提供的“大舞台”，更离不开每一位老师在课堂上为孩子搭建的“小舞台”。课堂中教师为孩子创设宽松的环境，自主的空间，多给孩子一次机会，多给孩子一缕阳光，让课堂成为孩子向学的家园，成为学生开发自己潜能，体现自身价值的乐园。
其次，课堂要给孩子留下良好的学习习惯。课堂中，我们教师要把培养孩子良好的习惯作为重要的事情来抓。如，培养倾听的习惯（眼睛配合耳朵听，眼睛看着老师或发言的同学，手不做小动作）、思考的习惯（独立思考，有自己的观点，逐步学会从不同的角度，全面思考问题）、质疑的习惯（向老师质疑，向同学质疑，向自己质疑，发展审辩式思维能力，培养有思想、有个性的人）、书写的习惯（一笔一划规范书写，合理布局，版面美观）等等。
构建爱的课堂，给孩子留下美好的情感，以学定教，注重习惯培养，给孩子留下影响一生的必备品格和关键能力是我的教育初心，也赢得了学生们的深深喜爱。我也将我的思考与智慧凝结在个人专著《享受数学教学》一书中。
我的教育梦想：立足课堂 拥抱幸福
二十几年的教学生涯中，怀着对教育事业的无限热爱，我潜心研究课堂教学，逐步形成了自己的教学风格，并追逐着我的教育梦想，立足课堂，拥抱幸福！
课堂是需要激情的，因为教学是一个涉及师生双方在理性与情绪方面的人际交往过程。它是一项常常触及师生强烈情感的活动，学生不仅受到教师知识的影响，更重要的还要受到情感的影响。在课堂中，我怀着满腔热情为学生营造爱的氛围，学生在宽松、民主、和谐的环境中舒展心灵，张扬个性，发展思维。课堂中我用灿烂的笑脸，动情的语言，精心的设计引发学生对学习的热爱，对生活的热爱。
2013年，郑瑞芳校长在她的专著《做一件幸福的事》中提出了“课堂四声”——掌声、笑声、质疑声、辩论声。2014年全校上下掀起了践行四声理念，打造“四声课堂”的热潮，我庆幸自己成为这场课堂改革的先锋之一。在践行四声理念的过程中，我们确定了以培养质疑声为突破口即以“一声促三声”的思路。2015年，我申报北京市十二五规划课题“培养中高年级学生发现与提出数学问题能力之研究”，带领课题组一同研究“问题”课堂。在组内执教研究课、在全校做经验介绍，撰写文章固化研究成果，努力让课堂成为学问的地方。在“问题”课堂的背景下，改变教师主宰课堂的现状，努力让学生成为课堂的主角。
永葆童心，做幸福老师，这是我多年来梦寐以求的梦想！在人大附小和郑校长的呵护下，我的教育梦想正在逐步得到实现，心中的幸福感不可言喻。做一个童心未泯的乐教者!与孩子们一路欢歌，一路笑语……
（作者为人大附小数学教师）
