“做心中有爱，眼里有光的教育。”这是我们作为一名人民教师最基本的要求。因为老师心中有爱，眼中有光，张弛有度，教育才有方。我从走上讲台的那一刻起，努力做心中有爱、眼里有光的教育，最终就是要让每一个孩子都闪耀光彩，善于发掘孩子的潜能，鼓励孩子，引导孩子，充分利用各种契机对孩子进行润物细无声的教育。
创设环境 传导正能量
班级是学生重要的成长环境之一，良好的班级文化是一种无形的教育力量，犹如春雨一样“润物细无声”，并让每一个孩子在班级里感受到有阳光照耀的温暖。作为班主任，我努力打造向上、温馨、富有文化气息的班级氛围，给孩子传导积极、健康和阳光等正能量。
人大附小语文教师龚立霞
走进我的班级，你会看到雪白的墙上悬挂着孩子们的书法作品，隐隐地传递着博大精深的中华文化；图文并茂的板报，生动地展现了人大附小的七彩理念；富有创意的特色展示墙，真实地记录着孩子们多姿多彩的校园生活。最受孩子们喜欢的地方是班级的特色展示墙，这里是他们自己设计，自由创作，展示个人风采的小天地。特色墙分成四大板块：“少先队小家务”栏目；引人深思的数学“问题角”；生动有趣的英语“故事角”；还有精彩纷呈的“语文角”——“做个快乐的读书人、小小书法家、佳作赏析”等不同栏目，不同主题，应有尽有。
同时，为了营造书香氛围，打造书香班级，我在班里特设了“图书角”，鼓励孩子们多读书，引导孩子们将自己喜爱的书籍拿出来与小伙伴分享，还经常组织孩子们进行“好书推荐”“图书漂流” 等活动。为了保证孩子们读书效果，我组织同学开展“读书知识竞赛”，评出班级“读书小达人”，让书香氤氲班级。
除了积极创设班级外显环境之外，我还着力营造一个友爱、奉献的班集体。我所教的班上曾经有一个自闭症兼智力发育迟缓的孩子小可，刚入学时，他只有3、4岁孩子的智力水平。六年来，小可从开学第一天走失，需要喂饭，到六年后能帮助班里值日；从眼神不与别人对视，到六年后能主动与陌生人打招呼；从一年级时只会简单地蹦字说话，到后来能上台给同学背古诗……六年来，我和同学们对这个自闭症孩子的付出，使这个特殊儿童在这个有爱的集体里，健康快乐地成长着。他的家长感慨地说道：“若不是在这样的集体，孩子早就转到培智学校了……”在这样的班级环境影响下，我的孩子们友善、宽容、阳光、自信。
班级环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。在学校“七彩教育”理念的引导下，我非常注重班级文化建设，创设良好的育人环境，让每一个孩子找到光的方向，同时为打造蓝天下最美丽的校园贡献力量。
提升自信 激发源动力
心理学研究证明，当一个人身心完全放松下来时，无论是接受外来信息，还是潜在能力的发挥，都能达到最佳状态。在日常的教学中，我非常关注每个孩子的心理变化，努力营造一种宽松的教学环境。想方设法让孩子们身心放松下来，鼓励孩子敢发言，爱发言，多发言，这样不仅促进了孩子们的智力发展，而且也能培养他们的自信心。
为了寻找孩子们的光源，在各个方面找到自信，一方面我每天都会利用晨读时间，根据不同的年龄特点，带孩子们读故事，诵经典，以书中的道德典范为榜样。这样既能激发孩子们对中国传统文化的兴趣，又能规范孩子们的行为习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观。另一方面，我总是及时树立各方面的榜样，班中无论是谁，只要通过努力获得成功或进步，都会得到大家的赞扬。因为孩子们明白“努力了，就是最好的自己” ，所以他们努力做到“见贤思齐”。正因为这样的理念根植于每一个孩子们心中，从而形成了一个积极向上、自信、凝聚的班集体，使每个孩子内心有光，都能朝着正直、阳光、善良、自信的方向成长。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我认为，鼓励孩子积极参加班级管理，提高孩子的责任意识，提升孩子的自律能力，激发孩子的源动力，是让他们闪耀光彩的重要途径。在具体实施中，我注重引导孩子们用“自我管理”强健自己的翅膀，期盼他们展翅高飞。通过对孩子进行时间管理、情绪管理等训练，他们学会了坚持，收获了习惯。并且在班里开展“一日班长制度”“班主任助理”活动，不仅人人得到了锻炼，而且大大提高了内向孩子的自信心，也让学生逐渐学会了自律。同时，我大力倡导班级活动由同学策划、组织，在这一过程中，孩子们学会了正确处理问题，工作能力得到了实践的检验，潜能得到了发挥。实践证明，只要给孩子机会，每一块金子都能闪闪发光。正因如此，我所带的班级被评为“北京市优秀班集体”。
除了做好班级管理工作，我还非常重视在教学中培养学生的学习能力。上课时，我会要求每一个孩子都要用眼睛看着说话的人，用耳朵倾听，用头脑思考。此外，我通过创设一些非常有趣的游戏，培养孩子们的专注力，如经常带着孩子们做拍手听节奏练习，做自编手指操，把专注力训练融入课堂；听写时，通过调整听写速度和数量达到学习专注力的训练。对于注意力非常不集中的孩子，我还给家长提供个性化的训练注意力的方法。实践证明，孩子们一旦做到上课专心听讲，他们的潜力是不可估量的。学习能力的培养，不是一朝一夕之事，需要一个漫长的过程。这就需要老师允许孩子由不会到会的过程，只要有了这样的心态，才能静待花开。
同时，我非常重视对学生表达能力的训练，从低年级开始，我会充分利用绘本阅读课、写话和朗读训练，培养孩子们观察、想象、语言表达能力，为孩子们课上发言做了积极的准备。经过这样的训练，孩子们不仅会听，敢说了，课堂上还会碰撞出思维的火花，发言的积极性越来越高。在不断表扬与鼓励中，孩子们学习的积极性也越来越高。比如，我曾经带过六年的一个班，到了六年级，在两个月的时间里，孩子们接受了学校的四声验收课，各类试讲课、录像课、区里的数学督导课，外校老师的市级道法比赛课共8次做课任务，平均每周就有一次，孩子们每一次都出色完成，得到了领导和老师们的好评：“给孩子们这节课的表现打120分”“孩子们解读文本资料的能力很强，发言很有想法；孩子们知识面广，口语表达条理清晰，非常优秀。”…… 我所带的班级，孩子们从一年级开始到六年级，已经记不起经历了多少这样大大小小的做课锻炼的机会。正因为这样一次一次的历练，孩子们敢发言，爱发言，并收获成长的自信和力量。
真正有价值的教育,是直指心灵的教育。内心有光的孩子，一定是身心健康的孩子。对此，我将责无旁贷，全力关注孩子的身心健康成长，让他们在人大附小闪耀光彩！
心有彩虹，光芒四射。在32年的教学生涯中，在学校基于美丽彩虹而提出的“七彩教育”理念的引领下，我努力把欢笑、快乐和爱留在人大附小美丽的校园，让每一个孩子都闪耀光彩，以此形成“紫气东来梦中绕，霞光万道抚千峰”的美妙意境！
（作者为人大附小语文教师）
