当前，疫情防控还没有取得最终胜利，但学生近半年的居家学习生活、教育者近半年的线上指导、答疑等工作，值得好好总结、反思，以利于今后更好地开展工作。
良好的学习关系促进学习力的发展
在疫情防控的特殊时期，正确处理好各类关系，是促进学生学习力提升的有效途径。
构建良好的家校关系。家校合作是保证。在这个特殊时期，家校合作的程度如何，直接关系到学生的教育效果。这个阶段，教师不光要指导好学生，同时与家长的沟通协调也尤为重要。家长缺少相应的居家学习指导经验，而家庭监护的落实恰恰是学生有效学习的保证。我校采取定期家校沟通会、致家长的一封信、家长视频会、家长经验分享，最美好家长评选、对困难家庭的帮扶等活动，有效促进了家校融合。
构建良好的师生关系。融洽的师生关系是关键。亲其师信其道，在这个特殊时期，这方面显得尤为重要。教师传道、授业、解惑的方式，和以往线下教学有很大的不同。保持良好的师生关系，是教育内容和教育措施得以实现的有力保障。在此期间，我校教师通过“视频会、线上成果展示、线上运动会、音乐会、线上经验分享、心理疏导、线下家访、复课面对面”等形式促进了师生间融洽关系的形成。我校一名四年级的学生由于家庭突遇变故，情绪低落，在学校和全体教师的关心、爱护和帮助下，其居家焦虑得以有效缓解。
构建良好的同伴关系。学生间的同伴互助有利于学生发展。疫情期间，我们对有能力的学生成立了学习互助组。这种形式对于学生间的交流起到了很好的效果。我们通过：“垃圾分类我行动”、“抗击疫情我歌颂”原创诗词评比活动，城乡共同体学生间的诗词成果展示交流等活动，促进了学生的健康全面成长。
教师角色的重新定位
当前，教师的身份在某种程度上已经转化为演讲者、主播者、心理疏导者、信息保密者、健康护卫者、线上线下融合教育的实验者……后疫情时代，教师该怎样准确把握自身定位，精准实现肩负的教育任务，是值得我们深入探讨的话题。
学习资源的提供者。除指导学生按要求收看市级课程外，我们组织教师按年级和学段特点定期为学生和家长推送优质的学习资源。有教师搜集后经过整合的、有教师自编自创的、有上级相关精神的传达、有心理疏导的沟通讲解、有教师亲身示范的视频等，以此切实保证在不增加学生负担的情况下，保障学生学习资源的有效供给。
活动的设计和参与者。线上线下教育各有优势，各有劣势。做好这种线下、线上的互联互通、丰富多彩的融合，就需要教师做好各类活动的设计和参与，最大限度地发挥优势作用，扬长避短。我校紧紧抓住教育者能力提升这一主线，采用市级专家面对面、城乡共同体团队共发展、学科教研组同研究、教师个体勤学习、管理团队抓统筹、党员示范引领等形式，真正促进教师的活动设计能力和参与能力。
有效学习的指导者。疫情期间的线上教学可以说是一次对教育水平和能力的大考验。“每次危机也会是机遇”，线上学习、居家学习关键在于要有高度自律的自主学习状态，其中主动性学习是核心要素。教师要做好学生有效学习的促进者，就必须对学生的学习方法加强指导。如：有效复习预习、及时反馈交流、劳逸结合、注意用眼健康、加强锻炼，等等。
学生志向的引领者。教育的功能很大程度上是通过引领、示范来实现的。作为教师要始终明确“立德树人是教育的根本任务”，充分利用特殊时期的资源和事例对学生进行志向的引领尤为重要。
越是特殊时期对教师的能力要求也越高。受教育者的成长也是在不断地学习、实践、反思中得以实现的，没有捷径可走。这就要求教育者必须具有浓厚的教育情怀，把握科学的教育方法，涵养深厚的教育内涵。正如2022年冬奥会组委会所要求的“一刻也不能停、一步也不能错、一天也误不起”。对于正在成长的学生和教育而言同样如此。
作者：宋连军 北京市密云区穆家峪镇中心小学书记、校长
