党的十八大以来，北京基础教育不断深化改革，基本的价值导向就是公平。北京通过集团化、学区制来推进教育公平、均衡。北京的显著特点是公办教育为主，尤其是大学附中、百年老校和品牌校特别多。那么，如何发挥这些名校的作用来形成优质资源的扩大和辐射，从而解决教育公平问题和老百姓的满意度问题？这一直是北京市政府、北京市教委工作谋划的工作重点。
可喜的是，在这些名校当中，有一大批拥有教育情怀和使命担当的名校长主动承担扩大优质教育均衡发展的责任，这也是北京持续推动教育集团化发展的最大优势。北京在基础教育方面是如何用集团化来解决公平化发展的问题呢？我们通过首都师大附中教育集团的办学实践与探索已经充分看到了满意的答案。
首都师大附中教育集团到底给了我们什么启示呢？我认为至少在一定程度上、阶段性地回答了这几个问题。
首先，关于教育集团的“兑水”问题。我觉得“兑水”的问题是一个机械问题，是具有共享性和复杂性的，而不是消耗性的。从某种意义上来讲，辐射面越大，它的力量越强而不是越弱。我们看到，首都师大附中教育集团沈杰校长带领的团队给我们做出了一个非常好的回答，集团化发展能够扩大优质资源，是行得通、办得到、得人心的。当然，引领的龙头学校怎么才能保证活力？所以有个“科学赋能”的问题。首都师大附中教育集团给我们的第二个经验就是首都师大附中作为龙头校的这杯“茶”在不断生产新茶。要想这杯茶不淡，就要不断加入新茶，新茶的保障源头就是首都师范大学。一方面我们要走理念引领文化共同发展的道路，另一方面我们要走龙头学校有更高赋能的资源来涵养各分校协同发展的道路。这两条加在一起，就能够解决不稀释、不兑水的问题。
其次，关于集团内各校会不会同质化的问题。教育是培养人的，它不是一个工厂，也不是一个简单的机械。如果它的共性和个性没处理好，自然不是好的教育，自然也很难培养出有个性多样化的人才，首都师大附中教育集团把这个问题处理得很好。集团内每所学校的文化理念和育人价值得到了较好的统一。同时，在实施路径上，又得到了很好的多样化保障。
第三，关于集团化会不会封闭化、僵化的问题。一直以来，北京在研究教育集团化发展的时候，就提出集团化初心是让资源越来越均衡，越来越优质，而不是要变成一所学校。所以集团化最终要解决的目标是让每一所学校都办好。集团化是手段，不是一个固定的、固化的形态，它是学校发展的“孵化器”。我们不能把集团化的架构本身当成一种固化的形态，集团化本身要带动每一所学校发展，让每所学校都办好这是根本目标。欣慰的是，首都师大附中教育集团在这些方面做出了很好的诠释和表率。
在大力推进首都基础教育不断深化改革的进程中，首都师大附中教育集团不辱使命，为了让更多的孩子享受公平而有质量的教育，通过十来年的办学实践，为首都基础教育的优质均衡发展，特别是教育公平做出了重大贡献，为北京基础教育改革创造了鲜活的经验。下一步，我们将为北京集团化的改革搭建更多的平台，共同推进、研究、总结我们在这些年的改革中形成的丰富多彩的经验，从而持续推动教育集团化高质量发展。
（作者为北京市教委副巡视员）
