游戏是孩子的第一活动。幼儿喜欢游戏早已被教育家们注意到了，历史上很多大师如福禄贝尔、蒙台梭利等都利用游戏有效地促进了幼儿的发展。随着我国现代化的进程，1996年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中都明确指出幼儿园教育“以游戏为基本活动”，此后幼儿园游戏教育得到了巨大的发展，如操作性游戏、角色游戏、创造性游戏等不仅在幼儿教育中得到普及，而且深受孩子们的喜爱。但是，功能游戏在促进幼儿的发展中却有着特别重要的价值，也是为幼儿“扣好人生第一粒扣子”的关键。
在生活中，我们常常看到有的孩子爱咬人，有的孩子粘人、挑食，有的孩子爱穿反鞋子，有的孩子不喜欢阅读，有的孩子常常“挂彩”，有的孩子3岁了还不会说话（迟语症），有的孩子多动注意力缺失……这些问题当下已成为儿童发展的主要障碍，其根源在于一般或多或少都有些感觉统合失调。统合失调“意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。据统计，在现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。根据“克丽斯”二十多年的个案研究发现，有上述问题的幼儿有两大特点，一是出生方式为剖宫产或早产；二是养育者为祖辈、保姆或专职妈妈。这表明出生方式和养育方式，也就是先天和后天的环境，会给儿童带来发展的障碍。这些孩子在幼儿园期间的表现在家长眼里是“小毛病”，等他们进入小学后，学习力不足、人际关系差、注意力缺失等问题凸显，常常表现为做作业拖拉、做事磨叽、喜欢争斗、脾气急，甚至有的儿童心智发展较其年龄滞后1-2岁左右，那些“小毛病”都变成了“大问题”。最麻烦的是他们的故事未能被家长和老师听见，在学校受“教导”，回到家里继续受“教导”，成了“不争气”的问题孩子，最终导致心理受挫，严重影响了他们的发展。经过对个案和集体性功能游戏的实施，我们对儿童上述问题的干预性改善，收到了良好的效果。
功能游戏的内涵和价值
功能游戏，是一种赋予了问题干预功能的儿童游戏，是以科学理论为基础，以促进幼儿身心协调发展为目的，按照幼儿生理和心理发展的需要设计，专门用于改善“五觉”（前庭觉、触觉、视觉、听觉、本体感觉）和提升注意力的游戏。功能游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿德、体、智、美、劳全面发展的要求。可见，功能游戏正是在游戏中完成对幼儿发展障碍源的刺激，促进幼儿身心和谐发展，为未来奠定良好的基础，有着十分重要的价值。
功能游戏能弥补早期精神运动的不足。精神运动是指出生后的前三年所展现的身体活动发展、智力与情感间的关系。不同肌肉群的控制力的获得（运动行为模式）有助于智力和情感行为的发展。精神运动教育不足的孩子会产生病理的精神运动习惯，如咬指甲、抽搐、反复拉扯头发等。早期精神运动不足，是家庭教养方式的结果，如果是非足月顺产的孩子，只要养育者科学喂养，同样可以弥补。当教育者有能力看见问题背后的问题，并能去实施相应的功能游戏，即可弥补早期精神运动不足带来的失调。可以说，功能性游戏满足了幼儿身体发展的需要，同时也对其个性的起源、人际关系，以及学校学习的基础产生重要的影响。当然，功能游戏的实践对于家长和教育者来说是一个探索的历程。
功能游戏能有效清除幼儿发展的障碍。前庭觉、触觉、听觉、视觉、本体感觉不能有效工作而使机体不能和谐的运作，形成各种障碍影响幼儿身心健康地成长。而功能游戏正是在研究了“五觉”的工作模式，并针对幼儿的“症状”所设计的游戏，能够针对每一个现象的“根源”开展工作，为幼儿清除发展进程中遭遇的障碍。
功能游戏能促进身心和谐发展。当“五觉”可以健康地工作，幼儿对外部的感觉刺激信号就能在其大脑神经系统进行有效的组合，使得整个机体和谐运转；当《冥想》等游戏帮助幼儿清理了体内的垃圾，幼儿的内在力量就会变得强大，提高自控力，身心就能和谐发展；当《想象呼吸》等游戏使得幼儿的注意深度得到了改善，儿童的学习力会得到提升，就能成为一个自尊、自信、自爱的和谐人。
功能游戏能改善家庭动力。儿童发展心理学告诉我们，儿童的发展是一个不断从量变到质变的过程，是从渐进性的量变到跃进性的质变的过程，而这个过程的开端是家庭教育。如果妈妈孕期环境不佳、夫妻关系不和谐、家庭养育方式不良，孩子必然统合失调。在中国文化背景下，孩子问题一般是受家庭的影响。由于教养观的差异，家庭内部会发生争执，家庭动力减弱或改变原有的轨道，最终导致家庭不和谐。而功能游戏实施过程中，会有家长的参与，即使是在幼儿园内由老师来实施，相关信息也会传递给家长，或许家长也会参与其中，这时家园达成共识，家长会改变对孩子“症状”的认知，继而家庭动力得到改变，促进家庭的和谐发展。
功能游戏的设计和实施
功能游戏旨在促进“五觉”完善和注意力的提升。那么，功能游戏的设计必须具有针对性，游戏设计者首先要了解和研究问题产生的原因，其次游戏需要改善幼儿生理和心理的需求。
研究问题产生的原因，做到有的放矢。前庭觉掌控语言、身体平衡、动作的速度感、身体的空间概念和注意力等，所以，前庭觉刺激不足的孩子，主要会表现在语言发展滞后，平衡差，坐姿不佳，喜欢自转，注意力不好，做事磨叽等。因此，要祛除上述问题，就必须刺激前庭觉。而前庭觉是由三个半规管和一个椭圆囊、球囊组成，受地心引力影响，游戏设计须与地心引力成90度角和180度角运动，才能实现有效刺激，如《爬上地球仪》《推小车》《脚尖脚后跟》《我有一头小毛驴》等都是有效刺激前庭觉的游戏。同时，触觉过度敏感的孩子害怕触碰身体，黏人爱哭，挑食，在幼儿园爱推人（自我防御），那么去除这些问题就要刺激皮肤，如游戏《匍匐前进》《抓金抓银》《挤沙丁鱼》《手指作画》等，就是很好去除触觉过度敏感的游戏；环境不良或爬行不足的幼儿，视觉不易成熟，早期爱穿反鞋子，小学后看书会跳字、跳行，严重的无法阅读，做算术也很难正确掌握住数字，做作业眼睛容易疲倦，造成学习能力的不足。要改善视觉问题就必须锻炼视觉肌肉，设计手眼合作与视觉动作整合的游戏活动，如《钟摆游戏》《贴纸游戏》等。针对听觉识别不足的孩子，他们一般有拒绝听别人讲话的习惯，也不喜欢上音乐课，一听到音乐，就会捂着耳朵喊吵，听力不佳，不懂得和别人沟通，脾气古怪，上课不专心等等。这是由于妈妈在孕期时的环境和养育者说话声音过高造成的。还有的孩子做事笨手笨脚、缺乏自信、没有创造力、容易磕磕碰碰等都是本体感觉不足所致，《大陀螺》《啤酒桶》《过河》等都是很好的改善本体感觉的游戏。此外，平衡感不好的孩子会多动、注意力分散、暴力、情绪不稳定，除了刺激前庭觉，还可以通过《冥想》游戏去除体内垃圾，运用《想象呼吸》游戏提升注意的深度等。
着力研究幼儿发展的阶段性，做到科学游戏。由于儿童发展的阶段性，造成干预的阶段性强，一般来说，2—5岁是最佳干预期，6—12岁是可干预期，12岁之后基本无法靠功能游戏改善，而要运用心理技术提升内在力量改善。而6--12岁的干预从年龄上看又可分为三段：6--8岁、8--10岁、10--12岁，每推后一个阶段，难度增加150--200%。游戏使用的阶段性也比较重要，年龄不同，游戏的频率和时长也需要不同。因此，在游戏设计中必须考虑游戏者的年龄特点，掌控游戏使用的频率和时长至关重要。如《啤酒桶》游戏，一个4岁的孩子每次练习三组，每组滚动5-7米的距离即可，如果是6岁的幼儿，每组就要滚动至少10-15米。
恪守职业道德，实施者必须接受专门训练。对儿童进行功能游戏训练，首先要由专家对教师进行专项训练，根据班级里幼儿的情况，通过量表筛查，制订游戏方案。其次，功能游戏的实施者要用耐心培养幼儿的兴趣，建立他们的自信心，要让幼儿在游戏中感到快乐，自动自发才有效。最后，功能游戏实施者要认识到世界上没有两片完全相同的树叶，任何功能游戏都会因人而异，让幼儿每天都有多样的感觉刺激最重要。
事实证明，功能游戏不但完善幼儿的“五觉”，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等，同时也是与孩子沟通的管道，陪伴孩子成长的智慧，更是为幼儿未来成人、成才奠定基础。
（作者为克丽斯幼儿园总园长、北京工业大学耿丹学院人文学院院长）
