《英语新课程标准》指出：“让学生对学习英语产生浓厚兴趣，形成良好的学习习惯是英语教学的重要目标。”想要使学生将注意力集中到学习中，应该让学生对所接触到英语文化知识具有强烈的好奇心。当前，“英语戏剧”作为一种新生力量正逐渐进入我们的教学，影响着我们的课堂，是促进学生学习英语的重要手段之一。除了传统的编排英语剧，英语戏剧的其它优势也逐渐显现出来，对学生的观察力、想象力等能力的训练都有着非常重要的作用。尤其是将戏剧元素与方法运用于教学中，学生通过戏剧的形式学习其他学科知识，会带来奇妙的课堂体验，碰撞出精彩的火花，让英语课堂生动活泼、丰富多彩。
在此之前，我校有深受学生喜爱的各种英语社团、学生自创小故事展演、英语剧比赛等模块。随着我们对英语戏剧的认知不断深入，这些模块都不再独立，逐渐被打通，成为我们的“戏剧”元素，逐步开发出了三元全息框架下“英语戏剧课程”，这对于当前英语课程改革有着重大的意义。
在协同创新中聚焦核心素养的战略意义
2016年，北京师范大学颁布了中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。与之相应，在“回归本真，做纯净教育”的核心价值观指导下，我校提出了“一个学校，一个时代”的办学目标，在“三元全息”课程理论指导下设置了九大学子。基于以上背景分析，在英语课堂上，我以“戏剧”为支点，撬动学生学习热情，培养积极乐观的阳光学子，聚焦人文底蕴核心素养的培养。
同时，我校是协同创新英语教育戏剧项目的参与校。我校7名英语教师于2016年3月至2017年12月参加北京教育学院“协同创新学校计划”——英语教育戏剧项目培训，参与老师全部考核合格获得结业证书，而且课题组负责人获得优秀学员，课题组成员多次在相关领域撰写论文，做市级研究课。2016年10月至2018年7月课题组成员参与北京市课题《戏剧在小学英语教学中的有效应用》，在相关领域研究上已有一定基础与经验。
正因为如此，我校积极开发“英语戏剧课程”，通过英语戏剧教学不仅能够拓展英语教学方法的研究，也能够丰富其相关理论的研究范围。另外，探索、完善英语教育戏剧教学方法，丰富英语教学手段，也是为了促进英语学科教学中对学生国际素养、跨文化交际能力的提高，更好地落实核心素养的培养。
我们知道，英语课堂除了“听说读写”的要求，还对学生的能力以及思维的发展有期望。我们在学习知识的同时，还注重以知识为载体去提高学生的能力，发展学生的思维。在学习的过程中，我们要实现对知识的习得、模仿、迁移和创造。作为一门语言，其中有两个“动”是课堂上非常重视的，一个是“嘴动”，一个是“脑动”，实现我们以知识为载体去发展学生能力与思维的目标。
在全息课堂中激发学生兴趣的核心意义
课堂教学改革是否成功，归根结底在于学生的参与度和满意度。在我校“英语戏剧课程”实施中，我们借助全息课堂教学理论，真正撬动学生积极参与的意识，让学生真切地感知英语戏剧课堂的魅力。以“It’s a nice autumn day”一课为例，我对英语戏剧课程做出了具体实施内容。
一是用英语戏剧Speech环节热身，提高学生学习兴趣以及课堂注意力。Speech环节由projection、jaw exercises以及Forward placing三部分组成。传统课堂中，我们往往只注重热身，融入戏剧元素的热身包括热脑、热身、热声，是身体的各个细胞都去参与的一种全息性热身。Speech环节不仅能起到热身作用，对学生的注意力提高还有很大的帮助。做过热身后，学生们学习兴致很高，带着这份热情进入到课文的学习中，注意力集中程度也提高了很多。因为，热身环节热的是身体、声音和思维，贯穿于趣味性的小游戏。孩子们的身体、声音和思维都在动，这无疑是他们最喜欢的热身。发声训练部分，我们可以带着孩子做嘴部的活动，练习发声，发声练习与唇齿训练、位置训练相融合。在进行发声练习前，先进行唇齿活动。在这个过程中我们还训练了下巴、舌头的动作，融入各种肢体语言，孩子们欢乐地跟着学。在这个过程中，我深深体会到这一步骤的重要性，为什么我们很多人练习英语发声总是练不到位，正确的唇齿训练、位置训练是非常重要的。
二是用英语戏剧Introduction环节撬动学生参与意识。完整、有趣的情境创设是学生学习语言的重要部分，在“It’s a nice autumn day”这一课的对话学习中，我用戏剧课中的Introduction环节这一形式对两幅课文图片进行整合，并在课本的基础上进行情境的丰富、创编。这样，课文图片成为Introduction的背景，在丰富、完整这一背景的基础上，文中的对话成为我们的“lines”。学生在极大的兴趣中完成了我们课文主体对话的学习，并在这一情境中进行了操练运用。
三是用英语Improvisation环节撬动学生展示意愿。在“It’s a nice autumn day”这一课中，我创设了Magical Country这一情境，同时这一情景并不是孤立的，它与课文的对话部分是连续下来的，以课文中的人物Guoguo的梦为起点开始了这一奇幻旅行。奇幻的图片与配乐一下子抓住了孩子们的兴趣。接下来，我带着孩子们沿着创设好的情境路线去旅行，通过旅行中发生的一系列事情，让孩子们学习了天气的词汇并进行了操练，并在活动中引导他们学习如何搭配衣服，与同伴沟通合作等。
由此可见，我们在全息课堂中要努力撬动学生参与的意识，激发学生的学习兴趣，丰富学生的生活经验和认知水平，在体验、实践、参与、合作与交流中感受成功，使得英语课堂更加缤纷多彩，成为深受学生喜爱的戏剧课堂。
在英语课堂中融入戏剧元素的重大意义
融入戏剧元素，成为我校英语课堂成功的关键所在。我们知道，一场戏剧的要素有演员、观众、表演、舞台。而一堂精彩的课也有教师、学生、讲授反应、讲台。对于我们教师来说，在课堂中一定要考虑戏剧教学的实施效果怎么样？我想从以下几个方面来阐释在英语课堂中融入戏剧元素的重大意义。
一是，戏剧直接由一种表演艺术的应用迁移到作为一种教育途径的应用。哪个孩子不喜欢听故事？哪个孩子不喜欢想象？而老师们做的就是用孩子喜欢的方式引导他们成长。孩子通过扮演、想象来完成故事、来进行游戏，这是他们喜爱的学习方式。这样的戏剧教学从而成为孩子们喜欢的课堂，那自然就会引发他们的学习劲头。
二是，英语戏剧课程能够更关注到孩子们多方面能力的发展。在课堂上除了知识的传授，更应该关注孩子们能力的发展。如果热身热的是身体的协调性以及肢体语言的发展，那么热脑热的就是脑部能力的训练，观察力、记忆力、专注力以及反应力，保护学生的想象力与创造力，使他们能够跳出思维的框架，这样习得的知识才得以更好的去运用、去迁移、去评价、去创造。
三是，英语戏剧课程还大大提高了学生的学习积极性，培养学生的规则意识与团结合作意识。英语课上学生们小组合作进行创作表演，这样的表演不再只是学生按照课本上的角色“照本读”，而是给予学生更大的空间。以黑板板书的重点句型为主题创设不同的情境，增加台词和动作。表演前学生复习四条规则： Speak loudly；Use big actions；Face to the audience；To be a good audience。小演员开始表演前观众齐说：“Lights camera action!” 增加表演的仪式感。这样的表演是学生非常感兴趣和渴望参加的。真正的由“要我学”转变为“我要学”，学生的参与度提高了，知识的输入由被动变为主动，减轻了学生学习知识的枯燥感与疲惫感，并且丰富了学生的口语表达方式，发散了学生的思维。在小组编排、分工、演出的过程中，孩子们逐渐学会如何更好地与同伴沟通合作，明白了“集体”的好才是真正的好，小组成员之间更加互帮互助，共同进步。
此外，融入戏剧元素的课堂更加锻炼学生的观察能力。戏剧，本身就要求我们必须有表演的成分，这就要求我们学生要更细致的观察。任何角色的扮演都应先去生活中观察，而不是根据我们已有的经验去塑造。我认为这更是非常重要的一种习惯养成，在日常教学中，我们应该有意识的去引导学生，多注意观察生活，对于所学习的知识点也不要轻易做出肢体动作，一定要教导学生正确的、经过观察的认知经验。
总而言之，融入戏剧元素的英语课堂给了孩子们很好的学习方式，也给了更多的孩子表现机会。不放弃任何一个学生，给他们一个可以发光的角色，让每个孩子体验到成功的感觉。这就是我们所追求的教育，也是我们为之努力奋斗的课堂，而戏剧元素之花正在课堂里静静绽放。
（作者为北京教育学院附属丰台实验学校英语教师）
