赵雅芹老师
“没有游戏的童年是不完整的。”在幼儿游戏活动中，我会注重为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的的幼儿园游戏，让幼儿通过游戏学习，在游戏中健康成长。本文以游戏《小兔拔萝卜》为例，感受用游戏促进幼儿成长的价值和智慧。
基于数数的认知——“小萝卜”蕴含“大价值”
《3—6岁儿童学习与发展指南》对于小班幼儿在科学领域数学认知方面的目标是：能够手口一致地点数5以内的物体，并能够说出总数。而游戏是幼儿最喜欢的活动，利用游戏形式进行数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在轻松愉快的情绪中学习数学。
鉴于小班幼儿的年龄特点，我在设计材料时除了将目标融入其中，考虑更多的是材料的游戏化。为此，我借助幼儿们都耳熟能详的故事——《小兔乖乖》来搭建小兔子拔萝卜的场景，将游戏化与教育目标相结合，制作了《小兔拔萝卜》的教具，发展幼儿对1—5的点数和数物对应的能力。
教具分为操作材料和完成活动单两个部分内容。整体造型为小兔子的萝卜地场景，其中创设了小兔子的房子、不同颜色小兔子、带有坑的萝卜地和五个有点子的萝卜筐。幼儿先来种萝卜，然后再来拔萝卜，拔萝卜的时候，要观察小兔子身边萝卜筐上的点子，有几个点就拔几个萝卜放在筐里，最后按照操作的方法来完成活动单。在完成活动单的过程中，又是对操作过程的再现，能够再一次进行点数与数物对应的操作，巩固幼儿的经验和记忆。如，悠悠在新投放的《小兔拔萝卜》的玩具材料前看了很久，摸摸小兔子，捏捏小萝卜，显得非常开心。她抬头看看我，然后抱起玩具的盒子回到了桌子前。悠悠最先看到的是萝卜地和一些萝卜，她左右看了看，拿起萝卜将所有的萝卜一个一个都种在了萝卜地里。然后开心的抬头对我说：“赵老师快看，我种了好多萝卜。”我说：“你可真棒，种了这么多萝卜，谁最喜欢吃萝卜？”“小兔子最喜欢吃萝卜了，这里有好几只小兔子呢。”“那你快给小兔子拔大萝卜吃吧。”悠悠拿起小兔子看了看，随意地放在了一个篮子的小台子上，没有站稳，小兔子掉了下来，又试了试，小兔子才站住了。当她把五只小兔子都放好时，自己看了看，又把小兔子按点子的颜色换了过来。在这个过程中，小兔子总是会不小心掉下来。接着她开始给小兔的篮子里放萝卜。一开始她是随意地往里面装萝卜，可是放了四个篮子后，第五个篮子里就没有萝卜了，这时她发现了篮子外面贴着的小点点，然后她把所有的萝卜又都种到了萝卜地里，重新拔了一遍，这一次是按照篮子上的点点数量放的萝卜。
当她都放好后准备收的时候，我给她指了指活动单，说：“你可以给小兔子贴萝卜吗？看看后面的数字是几就贴几个萝卜。”悠悠很快领会了老师的意思，开始在活动单上贴萝卜。可是在这个过程中并不顺利，萝卜并没有按照数字的量来贴，有的多，有的少，后来还是教师指引后才完成。最后她把所有的东西都放在盒子里送回了玩具柜上，拿着自己的成果，悠悠如获至宝，小心地将它放到了自己的小柜子里。
小萝卜，大价值。通过数萝卜，幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，从而形成受益终身的学习态度和能力。
重于细节的观察——“小材料”投放“大智慧”
对于游戏《小兔拔萝卜》的材料投放，能否吸引幼儿并完成这份材料的教育使命，离不开教师对幼儿的教育智慧，那就是学会观察，善于观察。
通过对幼儿的观察，我发现孩子们在操作这个材料的时候，几乎都是先将萝卜种到地里，然后再思考接下来怎么做，在做活动单的时候幼儿也并没有按照篮子后的数字去粘贴，出现了乱贴萝卜的情况。为了让幼儿在数与量的思维上有更好地连接，首先，我将小兔子的底部和站立的台子固定了粘贴扣，这样小兔子站上去就不会掉下来了。其次，我将活动单进行了调整，图案与幼儿操作的情景一致化，并在篮子上也做好了同样的点子。经过改进的材料，幼儿操作起来更加的方便，他们可以直接从颜色上找到统一，建立连接，然后再有意识的按照数量取萝卜，这个过程也锻炼了幼儿手口一致点数物体的能力。
当我将调整好的材料投放在区域中后，再次吸引了孩子们的注意。区域游戏时，扬扬来到玩具柜前，一眼就选择了《小兔拔萝卜》的玩具。他将玩具盒子里面的所有东西都拿出来放到了桌子上，然后把铁盒里的萝卜都倒在了盒子里，接着他把萝卜一个一个的都“种”到了萝卜地里。看着种好的一片萝卜，他拍着手开心地笑了。之后，他摆弄着几个小篮子，将它们按照顺序摆成了一排，又拿着小兔子一个一个按照颜色放到了篮子的台子上。因为进行了改进，这次小兔子稳稳地站住了。接着，他从萝卜地里拔出萝卜数好数放在手里，再一起放在贴着相应数量点点的篮子里。萝卜都拔完后，他将材料推到旁边，开始操作活动单。看着活动单上的小兔子，浩扬问我：“这个小兔子的衣服为什么没有颜色啊？”这时我才意识到活动单上的小兔子都是白色的，孩子观察非常仔细。我说：“没关系，现在我们就给它穿上衣服”。于是，我拿来彩笔，给小兔子涂上了与实物相一致的颜色。因为在篮子上添加了对应数量和颜色的点点，扬扬很快的将活动单粘贴完成。将活动单收好后，在老师的引导下他将所有材料收好放回了玩具柜。幼儿在操作中能够发现问题，说明孩子也是观察得非常仔细的。当教师把颜色涂好后，幼儿就能从色彩上建立一些经验的连接，操作起来也更加方便，而且活动单的展现和操作材料就更加一致了。
每一份材料单的制作，都离不开教师前期的思考。在设计材料《小兔拔萝卜》时，我希望幼儿通过操作材料能够达成我想实现的教育目标。所以，我搭建的是幼儿所熟悉的、了解的、感兴趣的小兔子拔萝卜的游戏场景。在游戏材料质地的选择上，我使用的是安全的轻轻泥和废旧纸盒，重量、形态、质感都比较适合小班幼儿小手的抓握，不同的质地也能够刺激幼儿触觉神经的敏感性；在游戏材料的色彩搭配方面，我采用的是与生活经验相对接的真实认知颜色。鲜艳的色彩也更能够吸引幼儿的兴趣，同时还能够使幼儿在游戏中认识多种不同的颜色；粘贴是小班幼儿的技能之一，活动单上的小兔拔萝卜情景与操作盒中的游戏材料基本一致，用粘贴萝卜的方式，在操作后能够尝试记录自己的游戏结果，便于幼儿理解和记忆。
材料投放是大智慧。通过对多名幼儿的游戏观察，我发现每个孩子的能力是不同的，为满足不同层次的幼儿，可以将材料分层次投放。还可以利用其他关系的对应，帮助幼儿巩固和熟悉点数5以内数量以及数物对应的概念。也可以增加点点卡片，以及动物与食物的关联内容，幼儿可以随机选择卡片随机点数取物。
游戏，是幼儿园最基本的教育活动。在游戏活动中，我们要充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与智慧，让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。
（作者为北京市海淀区北部新区实验幼儿园教师）
