五彩缤纷充满科技感的天阅园
“当科学家是无数中国孩子的梦想，我们要让科技工作成为富有吸引力的工作、成为孩子们尊崇向往的职业，给孩子们的梦想插上科技的翅膀，让未来祖国的科技天地群英荟萃，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀！”习近平总书记在两院院士大会上的这一重要论述饱含殷切期望。孩子是创新的未来，要通过科学知识的普及、科学方法的培养、科学精神的浇灌，给孩子们的梦想插上科技的翅膀。
2019年11月，由北部新区实验幼儿园承办永丰基地HD-0402-003地块F1公租房（天阅西山、首创悦榕汇小区）配套幼儿园开始进入建设改造，并正式命名为北部新区实验幼儿园天阅分园。园所占地面积为3000平方米，建筑面积2100平方米，内设9个教学班。作为一所新建园所，我们紧紧围绕科学城丰富的地域资源，以科学启蒙教育为抓手，不仅要让更多孩子点燃梦想、放飞梦想，更要创造条件让梦想的种子生根发芽、长成参天大树。
点燃梦想：新叶向阳 科技天阅
“蒙以养正，圣功也。”近年来，启蒙教育对个体发展、社会和谐和国家进步的重要价值越来越被国家和社会所认识。党的十九大报告提出“优先发展教育事业”“办好学前教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，这既对广大幼教工作者以鼓舞，也对幼教工作者提出了深深期许。为此，让孩子们享有优质的学前教育，让孩子们多彩的梦想赋予未来更多的可能。当前，探索科学的奥秘，无疑是栖居在孩子们心头最美好的梦想之一。恐龙是怎么灭绝的？地心世界什么样？外星球有没有生命存在？孩子们问出的“十万个为什么”，既是好奇心的体现，也可能是他们未来孜孜不倦破解科学难题的动力。许多科学大家都曾提及，他们对科学的兴趣始于孩提时代。如，我国载人航天工程总设计师周建平就是因为小时候看见了夜空中的中国首颗人造地球卫星，从此点燃了自己的科学梦想，并不断开拓着自己乃至国家的航天梦。从小培养孩子们对科学的热爱，不仅会影响他们一生，也会影响国家和民族的创新事业。
北部新区实验幼儿园天阅分园地处科技氛围浓厚的中关村科学城，南临中关村壹号、中关村集成电路设计园等高科技产业园区，北靠中国卫星资源应用中心和卫星环境应用中心等科研单位，该地是海淀北部最具潜力和活力的科创新增长点。所服务的居民大多也是从事科技创新等工作人员。为此，我们根据园所地处位置和人文特色大处着眼、砥志研思，“新叶向阳，科技天阅”的办园特色思路逐渐清晰，最终形成建园共识。结合周边科技特质，我们着眼于培育社会主义建设者和接班人，倡导科教融合的教育理念，把科学启蒙教育作为培养幼儿的教育载体，为其从小埋下一颗热爱生活、好奇、好问、乐于创新、善于思考的良好品质，积蓄力量，向阳花开，创办一所具有科技特色的幼儿园。
新《纲要》指出：“幼儿的科技教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”随着对科学启蒙教育的不断深入思考， 在园所特色打造上，我们将遵循北新实幼“笑对笑开花，手拉手成林”的办园理念，围绕“三年叶花果，一生木林森”的教育愿景，以“有爱、有趣、有益”为园训，探索创办以科技为特色的办园模式。我园提出“双新”模式，即具有科技创新的育人环境和特色教育课程。在这个阶段，我们立志于为孩子创设具有科技特色的环境，开展具有科学探索、探究的活动，培养孩子好学乐学，主动研究的科学精神，使幼儿能感受到科学文化对生活的影响，激发幼儿对生活中科学现象的兴趣和探究欲望。
“长大后我要当一名科学家”，不仅点燃了孩子们的科学梦想，更是让孩子们对科学由好奇心产生兴趣，由兴趣变为梦想并最终实现梦想。当前，办好科技天阅，是我们的责任，也是我们的义务。我们要给孩子们探索世界的眼睛，让他们接触科学，感受神奇魅力，产生浓厚兴趣；要赋予孩子们探索世界的大脑，培养他们的科学思维，点燃他们的童年梦想。
托举梦想：科学素养 奠基未来
“蒙，昧也。物生之初，蒙昧未明也。”启蒙期正处于从混沌蒙昧到逐渐清朗的最初发展过程之中，该时期的环境和氛围熏染奠基了个体一生的精神血脉和精神家园。因此，用科学托举孩子们的梦想，奠基美好未来，这是我们以科学启蒙教育助力幼儿园科学发展的初心所在，也是培育孩子科学素养氛围营造的最佳助力。在新《纲要》《指南》精神的指导下，结合幼儿的年龄特点及学习特点，我们打造科技教育特色，不是传授科技知识，而是培养幼儿综合性基础素质，通过科学特色课程的实践，通过营造浓郁的科学氛围，以培育幼儿科学素养，为其个人健康发展和终身学习奠定良好基础。
课程是托举梦想的天然机体。在未来的办园实践中，我们一定会以“葵花园本课程”实践为蓝本，在重视幼儿全面发展的同时，逐步探索以儿童为主题的天阅科技特色课程研究。其中，首先我们遵循科技课程源于幼儿生活的原则，在生活中激发和培养幼儿对科技的兴趣，养成主动学习、勇于探索、大胆尝试以及乐于创新的学习品质。《指南》中强调，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度。基于此，我们所提供的科技课程归结点在于引导幼儿关注生活中所遇到的真问题，探索解决方式，并根据解决方案，尝试发明、自制一些用品，在活动中感受或发现一些浅显的科技常识。同时，我们的课程内容选择和实践，会关注幼儿的年龄特点及学习方式，并关注幼儿在活动中的表达与感受，抓住幼儿的兴趣点和发展点，适时适度地开展有深度的学习和探究。活动形式围绕“直接感知、亲身体验、实际操作”来深入实践。
尤为重要的是，我们的课程实践要时刻注重培育幼儿科学素养。其科学素养包含兴趣、好奇心、求知欲、探索意识、批判性思维、科学精神、社会意识等。在课程实践中，我们将立足于对幼儿学习品质的培养，打造园所科技创新的心理环境氛围，给予幼儿安全、宽松的创造空间。投放丰富的操作性、多元化的游戏材料，鼓励幼儿动手操作和探索。结合STEAM理念，开展深度教育研究。
同时，我们还将家园共育和社区资源纳入到课程建设中。如何更好的促进幼儿教育质量的不断提高，如何注重家园共育及社区资源的有效利用，将是我们不断探索和研究的重点之一。并且，我们在课程评价方面，我们将会关注幼儿过程性发展，以“儿童学习故事”的方式记录幼儿的学习与发展过程。关注的是教育过程，而非教育的结果。不以是否达到某个认识指标去评价幼儿，会注重关注教育过程中幼儿个体自身发展、成长的过程。
梁启超先生在其《论幼学》中提到“人生百年，立于幼学”，说的就是人生百年，建树立足于幼年所受的教育，足以可见学前教育的重要性。孩子是未来奠基人，科学要从娃娃抓起。随着世界科技强国建设的不断推进，未来的科技事业对人才会更加渴求。通过汲取科学所蕴含的教育价值，让孩子们的童年梦想插上科技的翅膀，未来他们就能在祖国的科技天地、科学的浩瀚星空展翅翱翔。
（作者为北京市海淀区北部新区实验幼儿园天阅园执行园长）
