3月5日，李克强总理在政府工作报告中指出“努力让广大学生健康快乐成长，让每个孩子都有人生出彩的机会。”青少年是实现第一个百年奋斗目标的经历者、见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军、主力军。如何帮助每个孩子发现自身潜能、发挥个人优势？如何引导孩子主动规划学业提升综合素质并为自己的人生负责？如何助力孩子找到自己的成长跑道，实现幸福人生？成为了教育者们思考并为之努力的方向。
湖南长沙同升湖实验学校（以下简称“同升湖”）作为一所长沙办学历史较长的民办学校，也是长沙为数不多的自主品牌学校，自2000年建校以来一直坚守并落实“人人都是人才、个个可以成才”、“相信学生、依靠学生、发展学生”的育人理念，创新研发生涯教育实操落地模式，建立科学系统的生涯教育体系，致力于打造生涯教育精品学校，助力孩子预约幸福人生。
同升湖实验学校校园一角风貌
一、创新构建生涯教育模型
同升湖建校20年来全体教职员工坚持不懈地落实终身教育观、学习观，始终关注每一个孩子的兴趣与潜能激发，并将其与“扬长更长”的长板优势理论相结合，让每个孩子都成为最好的自己，拥有幸福人生，践行着“求学同升、受益终生”的教育承诺。在长期的办学实践过程中，学校深刻感受到，关注每一个鲜活的个体，唤醒个体学习与成长的内驱力，帮助学生通过各种途径与方式不断培养适应未来需要的能力与素养，就是生涯教育“主动发展”的核心理念，就是回归教育本质、面向未来社会的优秀教育理念，也是同升湖学校不断发展的根本所在。同升湖学校一直坚守的育人理念与生涯教育的核心理念高度吻合，值得进一步弘扬与发展。
基于此，学校从十五年一贯制体系建设的高度出发，结合校情、反复谋划学校大生涯教育特色的顶层设计和氛围营造，对中小学校生涯教育实施的原则、途径、方法等各方面从理论到实践进行了系统科学梳理，成功构建以学校生涯教育理念为核心、通过课程、活动与个体指导相互支撑的“中小学校生涯教育一体三翼理论模型”，该理论模型为国内首创，已获得国家知识版权局著作权。为研发该模型理论，学校校长率领生涯教育核心研发人员参访全国各地名校及国内首批新高考试点学校，自2015年起反复商讨连续制定并修订了三版同升湖学校生涯教育推进实施全案，在实践中不断摸索与求证，最终完善并推行。在该理论模型基础上，学校全面贯彻落实生涯教育理念，创新构建出具有同升特色的生涯教育实操落地模式，并面向省内外多所学校、单位进行介绍培训，接待了一百多家学校与单位、上万人的参观与学习，得到了省市教育主管部门及社会各界的高度关注和认可，成为了省内外中小学校生涯教育的优秀示范。
2018年，成功构建“中小学校生涯教育一体三翼理论模型”，该理论模型为国内首创，已获得国家知识版权局著作权。
二、统筹资源打造模拟社会
学校是学生进入社会之前的社会。为了让学生提前了解社会、适应社会，同升湖从满足学生生涯探索、学职体验的需求入手，累计投入800多万元专项资金，建设了以学职体验为核心的生涯大楼，打造了具有同升湖特色的生涯教育实验室与体验室。在VR学职体验室，学职查询一体机让学生直观了解到自己心仪的大学环境、专业分类和感兴趣的行业、职业情况；VR体验一体机模拟各种学科与职业环境，让每位参与体验的学生都特别兴奋。高一2班的刘同学出生于医学世家，自小就树立起从医的职业理想。在“探索职业与行业”的生涯学职体验课上，她选择了VR模拟体验一体机中的“人体探秘”主题，戴上头盔，使用操作手柄，立体鲜活的人体器官、血管、组织等画面真实地呈现在她的眼前。一时无法面对如此真实体验的她突然对于自己一向坚定的职业选择产生了怀疑，于是在和生涯老师及家人商量后，她于暑假前往母亲就职的医院进行了为期一周的跟岗实习体验，通过了解实际的工作环境和岗位职责，深入探索自己是否真正适合该职业（行业），进一步思考大学与专业的选择。
体验模拟职业情境
在各种专业的生涯活动室、生涯测评室、生涯咨询室、生涯团辅室以及音乐类、传媒类、美术类、经管类、语言类等各类实验室与体验室里，学生通过个体咨询或实验探究、实践体验的方式，了解自己的兴趣、性格、能力、价值观以及各行各业的人才需求。
同时，学校整合各方资源，通过校友、家长、社区、高校、各类教育机构、企事业单位等丰富学校的课程资源、师资力量、实践基地等，形成家庭、学校、社会三位一体的培养教育系统。学校还专门设计生涯文化墙、行业分类宣传窗，设计同升大道、优秀校友展板，将各阶段的生涯任务、各行业的职业类别以直观方式呈现，为孩子们树立生涯人物榜样，努力把生涯教育理念落实到一草一木、一人一事。
模拟社会的构建很大程度上帮助学生还原了社会化体验，从而从多角度、多层次、多种方式进一步培养学生成长为符合社会发展需求的多元化复合型人才。
三、夯实队伍落实全员育人
“全员育人”是决定生涯教育是否能够全面、深入推进的关键。生涯教育的全面实施，对教师提出了新的要求：教师不只是知识的传授者，更应该是学生发展的人生导师。学校争取共青团中央青少年服务中心的支持，面向班主任、管理人员、优秀学科教师先后组织了三批生涯规划师认证培训，帮助教师系统学习生涯规划相关知识。目前，同升湖共有120多名教师获得生涯规划师资格认证，有3名教师获得全国青少年生涯教育高级实战导师认证，3名教师获得GCDF全球生涯规划师认证，6名教师获得高考志愿规划师资格认证。同时选派专业能力较强的骨干教师前往专业科研机构学习深造，成为学校实施生涯教育的核心力量。
同升湖还专门设立了学生生涯指导中心，统筹、服务于每个学部和全体同升湖人的生涯教育建设。并成立生涯教研组，与专业科研机构合作，持续开展生涯教育校本教研活动，通过校本教材研发、课题研究等，强化生涯教育的观念意识、提升生涯教育的专业技能。如今，学校给每一位高一新生都配备了对应的生涯成长导师，帮助孩子分析成长中的各种困惑，指导孩子掌握生涯规划基本技能与方法。一位家长向朋友骄傲地分享：“在孩子选科分班最迷茫的时候，学校安排专门的生涯导师指导，让孩子一下就找到了方向与应对办法”。
学校认为，要想将生涯教育渗透到全校教育教学工作中惠及到每一位孩子，就应该培养全体教职员工人人都成为生涯规划教师，人人都是引领学生发展的生涯导师。
生涯教育通识课程教师布置课堂任务
四、多元发展搭建课程体系
为了让生涯教育的核心思想落实到教育教学的每一个环节，同升湖通过特色课程、生涯通识课程、学科课程、活动课程等构建起生涯教育的课程体系。早在2010年，学校就成立了学生能力发展中心，统筹特色课程建设，目前共开设了10大类200多门特色课程供学生选择。学校开设的领导力课程，吸引着大批对经济管理、商务金融感兴趣的孩子，助力他们活跃在校内外各种商业赛事、社团组织活动之中。2017年，学校面向高一年级全体学生开设生涯通识课程；2018年，学校自主开发的生涯教材《我的中学生涯与发展》正式出版并面向全国发行。学校积极鼓励学科教师在教学中实施生涯渗透，引导学生了解自己的学科兴趣、优势，获得学科成就感，如语文课前的每日演讲活动，很快就让一些孩子感受到了自己的语言职能优势。与此同时，学校通过“生涯人物访谈”“高校面对面咨询会”“模拟招聘会”“金融实习”“社区义卖”等生涯专题活动与社会实践活动课程，帮助学生近距离了解大学与专业，亲身感受职场，找到自己的人生方向。
该校2020届毕业生——石雨瑄同学特别感恩学校，她在2018年学校体育节吉祥物的成功设计，激发了她无穷的学习动力，让这位当年中考成绩仅2A2B2C的她最终圆梦了中央美术学院。来自高一的王同学在结束大休期间“探索大学与专业”的实践任务后，专门与同组小伙伴共同制作了一个“大学推荐会”PPT，从现场采访的问答音频、专业分析、大学风景小视频、给学弟学妹的小建议等多方面呈现了他们的体验感受。王同学深深感叹本次活动令她进一步了解了大学实际的学习与生活状况，清楚了自己离向往高校录取要求的差距和努力的方向，从而制定了切实可行的个人目标与学业规划。
分组采访大学学长
经过10年时间积淀，学校整合资源精心搭建的课程体系，是学校推动落实生涯教育核心理念的实践载体，一切以“学生需要”为优先，从终身发展的视角帮助学生审视当前学习与未来发展的因果关联，从而激发学生树立目标，并拥有为未来目标不断努力的动力与方法。
同升湖之所以能真正将创新构建的生涯模型落地实施源于其拥有十五年一贯制得天独厚的实践土壤和先进的办学理念。“求学同升，受益终生”，帮助学生主动发展，与孩子一起预约幸福人生，始终是同升湖学校所追求的教育生态。作为中小学生涯教育的积极推行者，打造十五年一贯制生涯教育特色学校，构建幸福校园，是同升湖学校一直追寻的目标。
（作者：朱元英，系湖南长沙同升湖实验学校副校长 ）
