霍艺红老师
我中学毕业于北京一零一中这所具有光荣革命传统的学校，一直怀揣着当教师的梦想，希望有一天能够像我的老师一样行为示范，学为人师。大学毕业后，我回到母校任教，如愿成为了一名光荣的人民教师。
28年来，我坚持耕耘在教育教学第一线，从当初的青涩懵懂到现在的游刃有余，不变的是对于教育事业的一腔热情。看到一批批的学生升入理想的大学，在知识的海洋里不断丰富自己，毕业后在国家建设的各行各业发挥自己的力量，作为教师的我对于这份职业的理解也不断加深。我不仅为教师职业的神圣感到由衷自豪，也倍感责任重大。
发乎爱——陪伴，共情，鼓励
教育是需要爱心的事业。这份职业所承载的责任会激发教师的无限爱心，而只有发自内心的、无私的爱才是教师的育人底色和基础。
2019届学生是我从事教师职业以来所教的第六届高三毕业班，也是第二个连续的六年。从2013开始，学生们六年黄金时光是在我的陪伴下度过的，用孩子们的话说是“生命的最美年华都有我的存在。”每当想到这句话，我就倍感责任的重大和使命的光荣。在担任班主任的过程中，我一直用自己的爱心与智慧，践行作为教师的职责，激发学生的理想与信念，塑造学生的人格与品质，成就学生的未来。
2016年，高一歌咏赛时我正在美国参加北京市骨干教师培训，虽远在国外仍心系班级的孩子。在白天繁重的学习之余，晚上我一直陪伴远在大洋彼岸的孩子们参加预赛和决赛，直到宣布结果我才敢去睡。高三期间，班主任的陪伴更是显得无比重要。在一模过后，为了激励学生，我每天中午12：50就会准时出现在班里，为他们答疑解惑，或是讲解作文，或是谈心。润物细无声的陪伴对于孩子们而言是及时的鼓励与共情。
高三时班里有些同学因压力过大产生了焦虑的情绪，我及时发现了这些问题，一次次帮助他们分析原因，找到前进的动力，鼓励他们勇敢面对人生的挑战。同时与家长积极沟通商量如何帮助他们。在高三这个关键的学习中，有老师的精心陪伴，孩子们的心被温暖着，也充满了奋进的力量。
对学生的爱与智慧体现在班主任工作的点点滴滴。我在日常管理的各项活动中担当了策划、制作、道具、服装、总导演等职责。班里的篮球赛和足球赛我一定是场场必到，为他们拍照鼓劲。高三时我每天上午7：25准时出现在班级门口，每一次大考后都与学生一一谈话，分析鼓励；在答疑阶段，我每天守在办公室等待学生；高考两天，我跑遍了三个考点，为每名学生送去鼓励。
在全班同学的共同努力下，我们这个优秀的集体被评为2019年北京市先进班集体。在同学们的一致推选下，我也于2015年被评为“北京市最受学生喜爱的班主任”，2018年被评为海淀区优秀班主任。
促乎智——凝聚，善用，信服
作为班主任仅有爱心是不够的，班级的发展需要班主任具备专业的素质，并运用自己的智慧在班级管理中发挥核心作用，促进班级发展。
在担任班主任的过程中，我通过各种活动凝聚班集体，让班级成为有奋斗目标、有理想、有激情的热土。我们在学校的各项活动中都勇争第一，在运动会上，学生们的拼搏精神发挥得淋漓尽致，团体总分从第三名，第二名到第一名。从初中开始就组建的班级足球队在高中阶段继续辉煌，一路凯歌，凝聚了班级，振奋了士气。
在2020年疫情的特殊时期，我率先组建了学习小组，为同学们布置了每日任务，并组建组长群，及时与学生沟通。每周的班会我们都设计了丰富的主题与活动，让隔离在家的同学们感受到集体的温暖与同学的陪伴，汲取了丰富的精神力量。
作为班主任，需要慧眼识才，知人善用。2019届的班长刘泽浩是全面发展的学生。我看重了他的稳重和懂事，让他担任班长。六年中，他也从一个优秀的班长发展成了德智体美劳全面发展，会学习、会生活的优秀学生。他同时还担任了年级学生会主席，三年来在年级的大型活动中还承担了策划及总指挥的职责，既能镇定自若的指挥，又能亲力亲为去执行。由于表现出色，刘泽浩获得了北京市三好学生、北京市优秀学生干部、北京市优秀中学生等荣誉称号。
当一名让学生信服的班主任，前提是要有过硬的学科教学能力。虽然古语说：“亲其师、信其道”。但对于“钱学森实验班”的孩子来说应该是反过来，先用精彩的英语课征服他们是前提。在提高自己教学能力的同时，我也利用一切机会把学科教学和班主任工作有机结合起来。
高一的第二学期期末，那时候刚过完“五四”青年节，我在电视上看到了习近平主席给青年学生的一封信。我在班会上把习主席的讲话列出了五条，并翻译成英文。我脱稿用英文给孩子们提出了希望和要求。在成人仪式来临之际，我用英文给全体学生写了一封祝贺信，并在班里进行了朗读。在朗读时，我看到了学生们眼里激动的泪水。
行乎范——示范，探索，引领
作为教师，专业发展是自己的立足之本。在具有深厚基本功的基础之上，我一直站在教研的第一线，多年来形成了自己的教学风格。在教学中我不断探索学科本质，研读课程标准和考试大纲，在英语教学中既注重基础知识和基本技能的培养，更注重对于学生语言学习能力及终身学习能力的培养，全面提高学生的英语核心素养。
为了培养学生的英语学科核心素养，尤其是阅读素养，我在所授课班级进行了英文原版阅读教学的尝试与探索。在高一和高二两年的英文原著阅读教学中，依据篇章分析的理论，设计有效任务，帮助学生理解情节，体验原味英语的美妙，揣摩作者的写作手法和写作意图，结合生活实际感悟阅读作品后的收获等。在这些活动中，学生学会如何去阅读英文原著，逐渐达到用英语去读、感、思，从而真正提高英语的核心素养。
通过课堂观察和课后访谈，学生们在英文原著阅读的愿望和兴趣上有了普遍提高，从被动阅读变为主动阅读。学生说在真正读了一本英文原著后，才真正体验到了英文原文所传达的独特情感，这是在阅读中文翻译版或英文简写版所体会不到的。
在2017年3月28日，我参加了北京一零一中承办的“聚焦学生发展核心素养的高中课程创新研讨会”，我所做的研究课《the Adventure of Tom Sawyer 原著阅读》受到了与会专家的好评。我所作的研究课“The Kite Runner 英文原著阅读”在海淀区名师工作站学员展示课评比中被评为优质课。所撰写的论文《通过设计有效任务指导高中学生进行英文原著阅读》在2017-2087北京市基础教育科学研究优秀论文评比中获得三等奖，课例《 英文原著阅读 the Adventure of Tom Sawyer》在海淀区教育教学成果评比中获得二等奖。
根植于课堂的英语核心素养培养使学生的英语能力有了扎实的进步和显著的提高，并体现在了学生们阅读速度的提升，阅读理解力的增强以及语言的地道表达上。作为老师我最欣慰的是能够引领学生们把英语作为一种工具获取信息，丰富人生，交流思想，表达观点，让他们具备继续学习英语或学习另一门语言的能力。
记得2012年伦敦奥运会的主题是“Inspirethe whole generation”，意思就是激励一代人。教育也是如此。如果教师能够在教学中以激励、唤醒和鼓舞为目标，那作为教师我们将会看到充满朝气，乐于求知，勇于创新的一代新人。教师最根本和神圣的使命是唤醒学生的求知欲，激励学生探索，引导学生掌握探索及前进的方法。我愿意化作爱与智慧的使者，激励和成就学生的未来。
（作者为北京一零一中英语市级骨干教师）
