王朝老师
教师，一个会产生巨大价值的职业，一个用心、用情去完成的事业。教师担负着呵护孩子健康成长的重任，她用自己的智慧点燃学生的智慧，用自己的生命滋润孩子们的成长。教师传授学生生存的技能、生活的技巧，培养学生探索未来的能力，未来的人才将在我们的教诲下成长。
小学英语决定着一个学生对英语学习的终身兴趣，敢于说英语的自信，善于用英语交际的语言意识，更要具备听说读写基础性的语言技能，养成良好的学习品质与思维意识。小学英语教师不仅要有扎实的英语专业基础，了解小学生心理年龄特点，掌握基本教学教法，还要秉承着爱满天下的教育理念，不断探索科学、有效的教学方法，为学生的终身发展而不断努力。二十年来我坚守自己的教育信念，用爱铺平学生健康成长的道路，用学识指引学生打开英语学习的大门，用行动践行教育的使命。
心中有爱，以生为本
托尔斯泰曾说：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”做一名完美的小学英语教师，爱学生，爱英语教学，是我教育理想的价值追求。与学生相视一笑，回馈给我的是理解与幸福，是师生之间的融洽与和谐。蹲下身体与学生平等交流，是我对他们的关心和爱护；把教具放在他们能够得到的地方，是对学生的尊重和体谅；耐心地倾听是我对他们关注与理解。读懂他们的一言一行、一颦一笑，倾听他们心中的苦恼，疏导孩子们的情绪，做他们真诚而友善的大朋友。无论是性格孤僻、调皮捣蛋的学生，抑或是缺乏家庭温暖、学习成绩不佳的学生，我都会为他们张开温暖的手臂，搀扶他们一路成长。每节英语课都是孩子成长中的一滴水，积少成多才能汇成河流，给学生提供优质的教学，成为我爱他们的一种方式和习惯。每个学生都是独一无二的个体，应具备健康的身心面对未来的挑战，而我愿意为他们保驾护航，使他们能够充满阳光地走向未来。
“Two little black birds sitting on the wall. One named Peter, one named Paul. ”大家对这首节奏感强、朗朗上口的经典英文歌谣都很熟悉，这也是我执教的第一节观摩课。当时，学校的英语说唱校本课程处在研发初期，缺少教材，缺乏有效的教学模式。2003年，刚刚工作三年的我，要在西部百名校长观摩活动中，呈现一节低年级英语说唱课。我反复分析歌曲特点，发现其内容就是一幅生动的图画，在动态的简笔画中，歌词的内容很容易就能被理解。简笔画就成为这节课突破难点的关键，我找来简笔画用书，选择不同的画风，在纸上临摹小鸟的站姿、坐姿和飞翔的姿态。我边讲边画，边唱边画，直到自己能自如地在黑板上画出情景图。这节课得到了听课校长及专家的肯定，也给了我莫大的支持和鼓励，使我得到了职业生涯中的第一次认可。此课作为学校英语校本课程典型课例，被山西省教科所收录，为说唱课教学模式的探索提供了范本。课后，我的“幸福感”油然而生，幸福于与学生快乐地学习，幸福于努力后的收获。此后，我也勤练教学基本功——画画、唱歌、制作课件、表演、讲故事甚至是小魔术，只要是能让学生产生兴趣的事情，我都找机会练一练，努力成为一名受学生喜爱的英语教师。
正当我专注于提高学生的语言知识与语言技能时，一次参赛让我对英语学科教学有了新的认识。当时已是北京市骨干教师的我，参加了海淀区学科带头人展评活动，授课内容为五年级Cooking单元的故事课。试讲后我总觉得这节课缺少了什么？我重新梳理教学思路，追溯教学的本质，发现本节课的目标定位浅，缺乏深度。我重新调整了教学活动，在理解故事内容的基础上，介绍意大利面的由来，中国的面食文化，促进学生跨文化交流意识的形成。通过补充阅读，学生们对比意大利面与中国面条的区别，了解到意大利面是由中国传到国外的。英语教师不只是语言的传递者，也肩负着传承文化、启迪智慧的重任。一个故事，教师赋予了它文化与历史的色彩，孩子们获得的就不仅仅是语言，还有语言背后文化的传承。语言学习不仅是知识的习得，信息的传递，还承载着多元文化的渗透，思维品质的养成。未来的社会人应该具备怎样的能力和视野，教师就应该从现在培养，做一名有前瞻性的教师是我努力的方向。
中国学生核心素养理念的提出，为一线教师提出了新的要求和努力的目标，开启了学科教学向学科育人转变的探索。备赛“北京市第二届京教杯”时，我基于学生缺少感恩意识的现状，选择了绘本《The Giving Tree》 作为教学素材，使学生通过英语课堂感受 Living with A Thankful Heart 的含义。在课堂实践中，我设计了多种自主阅读活动，发展学生的阅读策略，引导他们关注“感恩”，懂得“回报”，并用行动实践“感恩”。语言学习的目的是让学生学会生活，与实际生活相关的课堂活动就会显得更加鲜活，更能贴合教育即生存，教育即生活的目的。
联系生活的语言才是有价值的，这样的价值不仅体现在语言能力的提升，更是对学生正确人生观、价值观的影响。这样的尝试，打破了学科界限，站在教育的视角审视教学，我告诫自己：每个教学行为都将推动学生素养的发展，践行学科育人从我做起。
勤思善悟，勇于担当
教学与科研同行，才能保障教学的科学性和有效性。自入职来，我就参与了英语说唱校本课程的研发，对课程开发及教科研有了初步的认识，尝试将教学感悟和经验写成论文。论文只是自己对教学经验的凝练，而承担课程开发，就促使我站在更高的平台，带领团队统筹规划、构建、实施课程开发的全过程。2012年作为课题负责人，承担了海淀区“十二五”重点关注课题“SPR英语校本课程的开发与实践”，经历了5年的课程建设，构建并完善了我校英语校本课程体系，使我校一至六年级都开设了具有特色的校本课程，此课题以优秀成绩完成了结题。2017年我又成功申报了海淀区“十三五”科研课题。教科研是指导教学的一杆标尺，它会衡量出科学、有效的教学行为，也会计算出孩子们的成长轨迹，为我们的教学提供科学的依据。在教科研的过程中，我所撰写的论文5篇获全国奖项；7篇获北京市奖项；7篇获海淀区奖项；另有9篇刊登在《中小学外语教学》等刊物上。“多”学习、“常”反思、“勤”实践，促进了我教科研能力的提升。
13年的北京市骨干教师，使我深知荣誉与责任同在。我曾赴西部地区支教，到内蒙古、云南、贵州、河北等偏远地区进行经验交流；接待来自日本、英国、新加坡等国际交流团；为全国继教网等平台录制教学讲座8节；为来自全国各地的培训教师做示范课、讲座10余场；完成北京市农村教师的代培工作；组织并实施了11次教师开放活动；多次承担海淀区新任教师指导、职称评定、教师资格认证、教材审核、名师工作展导师等工作。为了做好传帮带工作，区领导为我召开了个人专业发展研讨会，使我有机会将自己的教学经验分享给更多的教师。回首多年的教育之路，我不忘初心，立志做一名学生喜爱、家长放心的英语教师。
一路走来，我是幸福的，也是幸运的。感谢领导的培养、恩师的扶持、同伴的帮助和孩子们的陪伴。我将带着这份感恩，坚定信念，助力团队与学校的发展，为英语学科发展贡献自己的绵薄之力。
(作者为北京石油学院附属小学英语市级骨干教师)
