于恒老师
八年前来到上庄中心小学时的情景，今天依然是历历在目。八年的历练，让我从一个对教育事业满怀憧憬的毕业生，成长为如今享受着教育生活的青年教师。八年来，我一直深信，好教师是成长起来的，好教师需要不断修炼、不断成长，才能在育人路上走得更加坚定而恒久。
成长在教学能力，为了更好地科学育人
英语教师的课堂话语不同于其他学科教师的课堂话语，它既是课堂教学顺利开展的工具和媒介，也是学生语言输入的重要来源。要在保证准确性的同时，还要做到简洁、明确。在参加新教师培训的时候，记得一位市级英语学科带头人说过这样一句话，“虽然在座的都是研究生，研究过高深的原版语言学著作，但是对于国内小学英语教材的理解能力却不见得有多高。”随着这几年工作的积累，我也逐渐意识到了这句话背后的道理。深入理解教材是英语教学的基础，只有深入理解了教材，才能明确学科知识本质，把握其中的内涵，才能更好地找到教学的方向、明确教学的意图、理清教学的重难点，从而提高课堂效率。
在学习中成长，在成长中实践。为此，每一次海淀区组织的小学各年级教材分析学习会，我都会积极参加。通过学习，在专家的指导和帮助下理清小学英语课程的基本理念、课程目标和各年级段的学业标准，理解各年级段中每个单元之间的内在联系，以及单元中各个教材板块的语境和语义，单元的主题和主线、话题和单元之间的关联等问题。同时，我研读了大量相关书籍，在备课过程中将每一个指令语都优化，反复观看课堂录像，分析和改进语言。充分利用展评课、示范课、研究课的机会，在海淀区英语教研员和学校英语教研团队指导和帮助下，我的课堂语言不断优化，课堂效率也因此有了很大提高。为了能获得更多成长的机会，我还加入了北部地区的教研队伍，担任北部新区的兼职教研员。期间，我深入研究了“整进整出”理念指导下的词汇教学和会话教学，并分别进行了四年级下册第一单元《My Neighborhood》词汇课和第六单元《Countries》会话课的教学展示课。整个备课过程中，我不仅对词汇教学和会话教学的全新教学理念有了透彻的理解，并且在实践中同学们对完整语篇的阅读和理解能力得到了提高。
“实践是检验真理的唯一标准。”参加工作不到半年，我就做了区研究课“Colours”，得到了专家及教师的认可。2014年11月，我又在全区讲了二年级“In the Park”单元的句型新授课，对句型教学进行了新的尝试。教学设计的研磨及新观点的产生，让我的业务素质及教学理念得到了更大的提高，也进一步得到了认可，2018年获得第一届北部地区教师课堂教学培训与教学设计活动二等奖。同时，我的四年级词汇教学展示课“My Family”还获得了第一届北部地区教师课堂教学培训与展示活动的二等奖。近几年来，我还将自然拼读教学也融入了低年级的英语课堂，撰写的《我是拼读小讲师》教育案例，获第二届“智慧杯”教育案例一等奖。另外，我用“Go Animate”制作的语法教学片段”Comparative Adjectives”在2014年海淀区原创优质课程辅助资源征集评选活动中，获得了二等奖。
而英语教研组勤学、善思、实干的教研氛围，也让我的研究能力不断提高。2015年，在教研组长边老师的带领下，我们共同参加了北京师范大学组织的海淀区学生英语学科能力调研，完成的论文《小学英语学科数据分析及改进研究》获北京市2015-2016学年度基础教育科学研究优秀论文一等奖；在调研的基础上我们又做了第二次分析报告，共同完成了《基于数据分析的小学英语教学改进研究报告》，获2015年“我与教育质量评价”主题征文活动一等奖。
可见，教学能力的成长，让我对于英语教学有着更加深刻的把握，形成了自己的教学风格，为课堂育人奠定了良好的基础。随着新时代教育的内涵不断丰富，我还需要在不断的实践中探索和学习，从而获得内生成长的力量。
成长在爱的理念，为了更好地全面育人
教学能力的提升，关键在于如何落实全面育人。在与孩子们这么多年的接触中，我越来越认识到教师职业的特殊性，我们每天面对的都是有思想、有感情、有个性、不断成长中的孩子们。学校是师生、生生的心灵互相接触的世界。我时刻注意自己的言行，建立与孩子们双向互动的关系，在取得孩子尊敬的同时也获得了他们的信任。面对一张张天真无邪的笑脸，我感到自己像一位特殊的雕塑家，要塑造出一个个美丽的雕塑，让爱走进学生心灵，跟孩子们进行心灵的对话。
特别是，突发的疫情改变了学生的学习形式。没有了面对面的讲解和交流讨论的机会，这对学生的自主学习能力和自律的意识有着极大的挑战，但海淀区统一的教学视频、丰富的拓展资源和自主支配的学习时间也给学生创造了提高的机会。我以此为契机，充分调动和发挥家长的作用，激发学生的自主学习欲望，分层提要求，协助和监督能力弱、基础薄的孩子及家长完成最基本的知识掌握，助力能力强的孩子拓展提高。我定期在微信群和小程序对学生的优秀作业进行评价和展示，并结合奖励机制鼓励学生坚持好习惯。同时，也通过多种渠道了解家长们对孩子居家学习的困惑和线上教学的建议，帮助家长解决困难，满足不同孩子的学习需求。
此外，我还结合学校“四自一乐”的育人理念，以提高学生英语学习兴趣为主线，以提高学生的综合语言运用能力为目标，利用各种新媒体手段创设更贴近学生生活实际的语言学习环境，设计有趣、高效的语言操练和应用活动，突出学生的主体地位，引导学生自主学习，合作探究。以此来调动学生学习和运用语言的积极性及主动性，创建快乐而高效的英语教学课堂。我尝试给孩子们制作了英语学科课堂学习自评表、互评表和课后学习的自我评价表，在每堂课结束的时候，孩子们要完成对自己和对同伴的评价。评价表中的内容既包括对低年级孩子坐姿端正、摆放学具这样最基本的常规要求，也包括主动参与、积极发言、倾听同学这些保证学习效果的具体要求。
作为一名年轻教师，上庄中心小学给了我提供了足够大的成长空间，用仁爱之心对待每一个孩子，用真诚、友善与孩子建立伙伴关系。在这一过程中，我用心记录每一次与孩子们的交流，记录他们的成长轨迹，撰写了《从爱和尊重中发现教育的智慧》《一张课桌两把椅子》《从“鸟语”到英语》等多篇教育案例，还多次获得上庄中心小学“仁爱杯”教育案例一等奖，连续多年被评为“学生最喜欢的老师”，以及校级“三八”红旗手、优秀共产党员等荣誉称号。
正是源于对教育事业的热爱，让我在这条路上不断研究、尝试，虽然过程艰辛，但感受充实。因为我一直相信，“育人恒久远，携爱共成长”，这就是教师最美的姿态。感谢在育人路上有志同道合的老师们相助、相伴，在未来的日子里，我仍将一如既往，坚持理想，严格要求，不断进取，向着更高的目标阔步前行。
（作者为北京市海淀区上庄中心小学英语教师、海淀区优秀“四有”教师）
