张新媛老师
伟大的思想家马克思曾说过，“人是按照美的规律来建造社会生活的，而社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”追求美、向往美、缔造美是人类特征的显现，而教育是传承与弘扬美的方式。那么，作为新时代人民教师，如何传承与弘扬美呢？ 作为青年教师我，深知自己教学经验不足，更需要一丝不苟，不断去学习。在日常教学中，同组教师是我学而不倦的榜样，我们经常课前课后一起研讨，一起反思，互相汲取好的教学策略与教学设计。不仅如此，我还经常在语文团队浓郁的学习氛围中深受启发，向美而行，越来悦美。
教学美 越钻研悦进步
“教学美”实质上是教学与美的交叉、综合而生成的新事物。它含有教学，但不是一般的教学，而是有美渗透的教学；它含有美，但也不是一般的美，而是以教学为载体的美。可以说，教学美是教学与美复杂而深刻的关系的直接体现。毕业刚参加工作时，为了习作课呈现一种美的状态，我尽力学习他人优秀经验和课堂模式，并在语文团队中参与培训，掌握习作育人理念和教法，在此基础上我着手在班里开展习作训练尝试。为了打开学生“想说，敢说，会说”的语文习作水平能力，我坚持让学生写周记，以周记为抓手，充分利用中午午自习时间，用周记进行语文习作“说写评”的训练。同时，为了更好地钻研学生的习作课，我把班里30份作文一一复印，在每一篇复印的学生习作上进行修改批注。我将全班作文归类，发现并寻找班级习作共性的问题，作为习作课重点突破提升的环节。慢慢的，我的习作教学水平得到了很大的提升，孩子们和我都越来越喜欢习作课，其呈现出的是美的、鲜活的习作课堂。
任教低年级时，我还致力于探索钻研汉语拼音教学、识字教学、低年级写话教学。积极承担校级观摩课拼音《gkh》《识字写字》以及与低段看图写话口语交际相结合的绘本作文课《小猪变形记》。任教中年级时，我钻研语文阅读课堂教学，创设敢说、爱说、会说的习作课堂，以读促讲的朗读教学。我积极承担《我是一只小虫子》《朱德的扁担》《雨点儿》《小狮子》《小镇的早晨》《瀑布》等多节区级和校级语文观摩课。每次观摩课前的“磨课”是艰辛的，我都一遍一遍地逐字推敲修改教学设计，数易其稿，精益求精。不仅如此，我还习惯拿着教学设计在空旷无人的教室里一个环节、一个环节地预设在课堂中可能会发生的问题，一遍一遍地演练，演练过后我在课堂上就更加游刃有余了。最能提升我专业能力的是专家和同校语文组老师对我评课的环节，我认真记录每位老师给我提出的中肯建议，不断消化吸收。这些努力也让我收获了肯定：语文课《朱德的扁担》和《雨点儿》两篇教学设计获得海淀区一等奖和二等奖，观摩课《我是一只小虫子》获得海淀区二等奖；所撰写的两篇中段论文《激发阅读兴趣恋上阅读》《语文教学中美育教育》获北京市二等奖，《浅谈中年级的习作教学心得》获北京市三等奖；所撰写的低段三篇论文《正音识形拼音变教为学初探》《汉字家族谱快乐学汉字》《让绘本开启学生习作的大门》荣获北京市论文三等奖……向美而行，越钻研悦进步，这就是我对“教学美”最深刻的感触。
育人美 越善诱悦成长
向美而行，美在育人。进入新时代，上庄中心小学积极落实立德树人根本任务，实施美的教育活动，让每个生命都拥有一双发现美的眼睛、一个感受美的灵魂。
在学校育人理念的熏陶下，在带班的过程中，我发现部分学生对学校班级活动缺少热情。我积极引导学生感受参与进来的快乐。学校组织跳绳比赛，我鼓励班委带着全班同学共同想办法把活动做好，最后确定计划是每个课间会跳绳的同学教不会的学生，晚上发送练习视频，同学之间互相加油，最后获得团体跳绳比赛第一名的好成绩，让学生在活动中找到自己在班中的存在感、价值感并收获自信。同时，我班还积极开展了每天自省活动，用学生自己内心的反思自省代替老师的说教，激励学生好习惯持续养成。每天早读的时候，学生自省校园生活中哪些地方自己做的还不够好需要改善，哪些方面自己做得很好要继续保持，不断发现自己的闪光点与不足。除此之外，我还设置“特权卡”鼓励学生自律要坚持不懈，如免一次作业卡、老师免生气卡、免值日卡、角色互换卡等。
以美育人，更是需要在共情中循循善诱。班里有一位性格腼腆的小男孩，课上很难看到他举手回答问题。一次语文课上我正好走到他身边，我微笑着说：“小瑜，你来说说你对课文的想法。”他慢慢地从位子上站起来，脸瞬间红了。我轻轻拍了拍他的肩膀，说：“没事，别紧张，老师看好你，大胆说吧。”这时他嘴角轻轻上扬舒了一口气，他说完后我故意放大表情，睁大眼睛很吃惊的样子说道：“你能抓住关键词语感受人物性格，真的太了不起了，大家把掌声送给他！”他不好意思地笑了。我接着对他说：“你真的是深藏不露啊，下回可别藏着啊！”他点了点下头。从那以后，他发言更加积极了。从这件小事上，我越发认识到教师的一个暖暖的动作，肯定的话语对学生有很大的影响。所以，我也一直鞭策自己做有温度的教师。
同时，老师和家长的共情在于更好地发挥家校共育的作用。在疫情期间延迟开学中，我把班级学生分为四个小组进行学习交流，每个小组里设立一名家长成为本组的“家长管家”，协助教师进行学生小组学习生活的管理工作。“家长管家”对学生的自主性和自律性有很大的激励作用。我还单独建立家长管家群，定期组织召开“家长管家”小型会议，倾听家长的心声，了解他们的困惑，理解他们的不易。我们班的“家长管家”都非常尽职尽责。学习上，“管家们”每天积极转发当天学习任务单，温馨提示群里学生成员记得认真按时完成。“管家们”最先把自己孩子的作业发到小组群里，用自己孩子的积极性带动小组成员的活跃度和学习积极性。正因为“家长管家”发挥了重要的作用，无论是开设的“空中约会”小组微信视频会议，还是通过网络开展的特色课间活动——“巧手翻翻绳”，家长们都说孩子们看电视、玩手机的时间都减少了，还经常翻一些很有趣的花样考父母，家长跟孩子的亲子关系也拉近了，家里面的笑声多了，家庭关系更加融洽了，孩子学习也更认真了。
著名诗人纪伯伦说：“我们活着只是为了去发现美，其他一切都是等待的种种形式。”为爱而生，向美而行，越来悦美，无论岁月怎样更迭，让“让每一个孩子有更多的获得感”的教育追求不会改变。作为上庄中心小学的教师，我一定会在校领导和老师们的关心支持下，凭借智慧和奋斗，在向美而行的道路上奋勇前进！
（作者为北京市海淀区上庄中心小学语文教师、北京市“紫禁杯”优秀班主任）
