包海燕老师
“心在哪里，智慧就在哪里”，这是我校毛向军校长经常挂在嘴边的一句话。多年来，我一直以此为人生格言，在教育教学工作中，始终脚踏实地，勤学善思，努力使自己所教的每一届班级拥有强大的凝聚力和良好的班风，有亲切、和睦、互助的良好人际关系，有勤奋进取、文明礼貌的学习氛围；让每一届学生心中有爱，阳光自信，严格自律，团结向上，乐于奉献。
乐学善教 让课堂灵动飞扬
爱因斯坦曾说：“教育应当使所有提供的东西，让孩子们作为一种宝贵的礼物接受，而不是作为艰苦的任务要去负担。”教学要达到这种境地，课堂就需要有一种学生乐学、教师善教的氛围，这是教师实施课堂教学的智慧。为此，我紧紧围绕学校提出的“变教为学”的课堂教学理念，用心转变我的教学观念，高效增加生生互动，让课堂灵动飞扬。
“变教为学”提倡教师少说，学生多说，提倡学生自主、自律、自悟、自信的过程。这就要求减少老师与学生之间的对话，增加生生之间的对话。如，在习作课上，我引导学生观察生活、从生活中挖掘素材，指导学生“会”作文；抓住时机，引导学生“勤”作文。让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。同时在平时每一节习作课上，引导学生从“字、词、句、段、篇” 等多角度进行评价。不管是阅读课，还是习作课，我都把课堂还给学生，让学生在课堂上多展示、多讨论。就是在这样的课堂氛围中，孩子们在课堂上产生的想法可以与他人分享，出现疑问可以相互探讨，遇到困难可以寻求帮助，在分享的过程中进行思维碰撞，每个人都有机会进行表达。自此，课堂上发生了变化，教学就有了价值，实现了课堂上生命与生命的对话和情感的交流。
同时，习作课前，我都做好充分备课和预设。首先对学生们的习作进行系统性分析，清楚掌握每一篇习作的欣赏点和指导点，将这些点进行归纳总结、对比分析，让自己清楚地知道这些习作共同存在的问题，做到心中有数。在设计教学环节时，站在学生的角度去思考，哪些地方是值得我学习的，哪些地方是我看懂的，哪句话或哪一段落我还看不懂，哪些地方我有不同意见等。课堂中，我把自己当成为“导学者、诊学者、助学者”，认真倾听学生的表达，发现学生学习过程中的问题和困难，对于普遍性的问题和困难，有针对性地课中备课，思考解决的办法。同时，对这些普遍性问题进行重点指导，有针对性地对学生提供帮助。
此外，在平时的阅读课堂上，我注重引导学生从不同维度进行训练，与课前预习有机结合。最开始，我对所学识字学词内容进行整合、提炼，制作成PPT，在课堂上引导学生字词环节从字音、同音字、多音字、形近字、词义、同类词等等不同的维度去学习；后期我逐渐放手让学生自己制作课件，在课堂中去分享学习，为“学”营造生机勃勃、令学生“忘我”的课堂，真正实现让孩子们成为课堂的主人。
“心在哪里，智慧就在哪里”。近几年来，我多次参加了学校的习作研究课《变化》、校级观摩课《我收获了》，得到了专家的好评。海淀区督导课《体验非遗——毛猴制作》得到了海淀区教研室栢春庆主任以及毛校长的好评，从中我也收获了很多。我参加的2017年区级习作研究课《旱地滑雪》、2018年西北旺学区研究课《我和家长一起锻炼》、2020年12月24日承担上庄中心小学与河北南城司、紫荆关小学“手拉手”同课异构《那次玩得真高兴》研究课，得到了大家的一致好评。并且在习作课堂领域四届智慧杯教学案例的撰写中，获得一等奖的好成绩。
智慧育人 让学生茁壮成长
班级管理是一种艺术，也是一种智慧。作为班主任，我在用心关爱每个孩子成长的同时，更多的是思考班级管理策略，努力形成积极向上的班级氛围，让孩子们在阳光和雨露的滋润下朝气蓬勃、茁壮成长。
班级是开展教育教学的重要场所，针对班级存在的问题，由学生们进行讨论，共同制定班级管理制度和班级公约。我指导班干部根据班级需要设置岗位，学生根据自己特点，自愿认领岗位，大到班级的宣传工作，小到班级的开窗通风、关闭电源等，都有同学具体负责。在“事事有人管，人人有事做”的班务分工中，让学生在班级中有归属感。除此之外，学生和我一起精心设计、布置教室，营造气氛温馨、催人奋进的班级文化，学生置身其中，起到润物无声的效果。如，教室外宣传栏，主要是展示学生成长痕迹，既有语文学科，也涉及英语、美术、书法，定期更换主题；教室内宣传栏制作七彩花苑，设立优秀小组光荣榜，分组，积分督促，每一个学生代表一朵太阳花，花朵上每一颗智慧星代表着学生每次的收获。当学生看着光荣榜上收获的方方面面的智慧星，逐渐有意识地约束自己的行为。
同样，我还注重依托学校特色活动，号召全班学生积极参与，让学生拥有“四自一乐”美好品质。在学校开展的一系列体育活动中，学生们自愿结对参加阳光晨练活动，自愿申请阳光志愿者为同学们服务，结合学校三项体育常规，班级每月评选体育优秀达人。我们还充分利用学校“四自一乐”活动，在孩子们每天早上来校后开展“自省”活动，用简要的文字记录下来，并努力在当天进行改进。同时，家长参与孩子的自省，对孩子的自省进行三言两语的点评和鼓励。生生之间互评，老师也参与评价，互相对自省的内容进行督促和鼓励。最后，学生经过不断地自省，不断地修正，收获满满：有的同学说体质变好了，少生病了；有的说仰卧起坐的个数变多了；有的说回家完成家庭作业能提前完成了，慢慢地做到了知行合一。我还通过特色游泳课程、体质抽测、期中百词测验、班会等活动来养成学生“乐群”的好品质。正是在学校各种活动中，学生切身体会到“对上以敬、对下以慈、对事以真、对人以和”的真谛，并迁移到日常的学习和生活中来，付诸行动。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“最好的教育是家庭教育与学校教育完美结合。”可见，家校共育是多么重要。我充分挖掘利用家长资源，成立班级家长委员会，引导家长关注、关心孩子的教育，并支持班级的工作，为班级的建设出谋划策；开展“家长大讲堂”，让家长进入课堂，带给孩子们不同于平时课堂的知识体验，在润物无声中对孩子们进行教育；“阳光家长漂流日记”则是以“漂流”的形式流传到家长手中，让家长们分享家庭教育的经验和困惑、孩子成长的故事、好书分享等等，传递出友情、信任和智慧；“家长寄语”，让孩子们通过“班会”的形式感受家长们的关心和爱护以及对他的未来的期待，成为凝聚和发挥家校教育合力的纽带和使者。家校共育齐抓齐管，沉心静气静待花开，只有当家庭、学校和社会三方达成共识，形成教育合力之时，孩子自然会展现闪耀璀璨的光芒。
我坚信“心在哪里，智慧就在哪里”，只要有“心”，我们就能达到理想的彼岸，努力成为学生的最美引路人。
（作者为北京市海淀区上庄中心小学语文教师、海淀区优秀班主任）
