“心中有信仰，脚下有力量”。在庆祝中国共产党成立100周年“七一勋章”颁授仪式上，习近平总书记的话语在大家心中久久回荡。力量是源泉，是发展的根本动力。作为海淀教育的“老人”，海淀教育赋予了我成长的力量，让我今天依然还能够为教育做点力所能及的事情。退休以后，我对于小规模学校，特别是乡村小规模学校的发展，情有独钟。我甚至自豪地说，它们成了我退休以后的“专业”。令我欣慰的是，在海淀区就有这样一所学校，有很多经验都是原创的、原发的、原生的。在这里，我看到了高质量教育，看到了学生生动、主动、活泼的发展。这所学校就是地处海淀北部上庄地区的上庄中心小学。我认为，今天的上庄中心小学能够得到广大家长和社会的认可，是全体教师通过不断努力赋予了学校自我成长的力量。
第一种力量叫根基力，是长期积淀而来的，靠持之以恒。一所学校有多大力量，要看学校的根基力，不是看一时的风光。毛向军校长为上庄中心小学的根基力做了大量坚实的工作。他深深扎根上庄地区33年，从教师到教学主任，再到校长，亲历了海淀北部地区的发展。正是因为拥有了这股根基力，自2008年上任以来，他坚守“有教无类”的教育初心，在不断谋求发展中探寻教育真谛，为上庄中心小学发展赋予了根基力，真正诠释了“小学校，大教育”的深刻内涵。
第二种力量叫内驱力。内驱力是一所学校最核心的动力。那么，内驱力到底来自哪里？杜威先生曾经说过一句话，他说：“教育即生长”。为什么生长就是教育？为什么生长就是教育的最大内驱力？因为，儿童是天生的学习者，这绝不是一句空话。孩子们每天的生长，克服了他们前进当中很多的困难。因此，唤醒孩子们的内生力，关注孩子们的自立、自信、自强是不可忽视的。唤醒内生力不仅对于个体的孩子是决定性的，对于整个教育的发展来说也是决定性的，也是我们教育中最缺乏的。对于上庄中心小学来说，最大的内驱力就是源自冰心老人的“有了爱就有一切” ，逐渐形成了一套以“爱”为核心的办学理念系统，成为了学生成长的内生力。
第三种力量就是创新力。因为有了一定的根基力，积累了巨大的内驱力，于是就焕发了强大的创新力。前一段时间，我去了浙江的温州、丽水、衢州和诸暨，走访了13个村小，我有一个强烈的感受，他们有一个共同的愿望：创新发展。这在以往是不可能的。这种力不是偶然的、一时冲动的，是一所学校正向的“凝聚力”生长的必然结果。以上庄中心小学为例，我就看到了生机勃勃的创新发展，正在成为海淀基础教育的新生力量和基础教育版图上的“新地标”。
今天，又到了一个新的历史阶段，这个阶段的特征是什么？就是需要有一批“弄潮儿”，手把红旗，去做创新型的小规模实验学校。面向未来，要有突破性、系统性的发展，然后引领我们整个教育体系向前迈进。创新型小规模实验学校有什么特征？我觉得，一方面是教育系统性、功能性的增强和教育评价标准的创新，就是要有突破性的进展；另一方面在评价方面，我们需要系统性的思维。上庄中心小学虽然是一所小规模的农村学校，但是有强大的根基力、内驱力和创新力，积极努力办好新时代老百姓家门口的好学校，真正成为小规模农村小学创新实验田。
(作者为北京大学教育学院教授、原北京大学附属中学校长)
