“如果明白什么为‘负’是知识，那么如何‘减’就是行为了。‘减’的过程，其实就是化绝望为希望、变枯燥为生动有趣、用有意义代替无意义的过程，这个过程的实现者是孩子的老师与孩子的父母……”
15日上午，金师附小在凤山校区举行开学前的全校教师会，校长俞正强作了学校“双减”思路宣讲会——“双减，我们学校该怎么做”，对“双减”大背景下金师附小老师的“思”与“行”做了深度解读。
俞正强指出，认识到位，行为才会正确。关于“减负”，首先要形成正确的“减负观”，正确认识所减之“负”，否则作用力便不能聚焦。“负”不在“苦”本身，“苦”本身不是“负”，减负所提倡的并非减去“苦”、减去“累”，而是减去无意义的“负”，增加“有意义”的“正”，只要累得有意义，这样的“累”便是我们所倡导的。“在希望、意义、生动中培养出一个能吃苦、能扛累、能经忙的孩子，这样的孩子才是有力量的，才可能是有担当的，才是我们教育所指向的。”
“减负”有法，对“减负”有了正确认识之后，更需善良之心、智慧之举。“不想孩子身处绝望之中，不想孩子沉湎于枯燥机械地重复之中，不想孩子陷于无意义的疲倦之中，这个心的善良是老师愿意去做‘减’这件事的动力之源，动力越强大，实现‘减’的可能性则越大。智慧本质上就是有办法，因材施教本质上就是智慧。”
俞正强认为，“减负”的过程中，校长的责任不是想出许多“减负”的招，校长的责任是建设一支适合“减负”的教师队伍。教师才是“减负”的主角，这支师资队伍能够打心眼里为孩子的成长付出时间和精力，并不断地有好办法，以达成因材施教的效果。
“作业是课程与教学活动的重要组成部分，我们应积极正确地看待作业改革，努力提高学生学习的积极性和有效性。”俞正强从“减负”的目的出发，剖析作业的功能，强调作业的诊断反馈功能才是作业的本真，其余像惩罚、填充、表示等功能则是要淡化的。因此，师资建设就显得至关重要，具体分为师德与师能两方面的建设。
俞正强创设情境，举例阐述师德建设水平有其四：不干坏事、不占便宜、愿意吃亏、我有办法。他把“我有办法”定义为学校师德建设的最终目标，通过发现教师解决问题的潜力，搭建教师学习交流办法的平台提高教师解决问题的能力。
教师在想办法的时候往往需要一些支架，让“减负”“有法可依”“有迹可循”。俞正强指出，学校里要有一套关于学生成长的支架供给老师操作，包括激励孩子的内生动力、激发学习兴趣、激活知识及知识获得过程。在金师附小，专门开发了《种子课》供老师们学习——从数学到语文，以及其他学科。种子课的意义，就在于告诉老师“上对课”，要激活孩子们从生活中获得的经验与书本知识间的联结，激活书本中知识与知识之间的来龙去脉，这样就实现了知识之间的生长，而回避了知识间的堆积。
教育是一项关乎学生生命成长的复杂艺术，需要源源不断的灵感注入，更需要教师用爱、用智慧、用生命热情进行持之以恒的坚守。此次宣讲会，为全校教师快速适应“双减”背景下教学形式的转换提供了方向，也为“双减”下教师高效教学给出了有效建议。
讲座过程中，教师们仔细倾听，认真记录，感触颇深。大家一致认为，落实“双减”，强化学校教育主阵地作用，正确认识“减负”，提高课堂能力，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是对学生成长的一份呵护。（陈炼钢 叶骏）
