疫情发生以来，各级各地为解决无法线下大规模培训的问题，着力推动干部教育与互联网融合发展，大力开展网络培训，“云培训”渐成风尚。与此同时，一些地方由于之前对网络培训重视不够、研究不深、投入不足，造成在实际运用中效果不佳、流于形式，值得引起重视。
“云培训”最大的瓶颈是没有现场学习氛围，学员之间、学员与教师之间难以进行有效的交流。部分学员主观上认为网络培训是一个虚拟的环境，与现实差距较大，代入感不强，容易分心、开小差，导致学习意愿和效果明显下降。同时，网络培训中对学员的监督相对“柔性”，监督机制难以真正对学员发挥作用。对一些自觉性不够高的学员来说，网络培训变成了“打卡学习”“挂机学习”，有的甚至“请人代学”，知识很难入脑入心。网络培训不是放任自流的自主学习。组织方要发挥职责，制定培训方案，确定关键学习时间点、关键事件、关键任务，定期通过短信、邮件、电话等方式进行督促和提醒。要优化供给端，课程要本着优质、实用、多样、新颖的原则进行开发，提高学员的学习积极性。要重视需求端，加大调研力度，切实搞清搞透干部喜欢什么样的网络培训，从而有针对性的进行优化调整。
传统的线下教育培训可以结合参观党性教育基地、项目现场等载体，以及安排研讨交流和班级活动等，增强学员体验感。但转入线上之后，这一切都大为弱化，有的仅仅安排单方面的网络授课，单向而枯燥的理论知识灌输容易让学员产生厌倦情绪。当前，疫情防控进入常态化，可以预见在较长的一段时间里，网络培训将在干部教育培训中扮演比以往更重要的角色。各级各地要有针对性的加大投入力度，大胆创新形式，加强线上教学与新技术的融合结合。比如，可以探索利用5G技术提高授课的清晰度、流畅度；可以利用VR增强现实技术解决教学方式单一、现实感不强的问题；可以运用直播形式开展网络沙龙、交流研讨、班级活动等等，有效提高学员学习的互动性。
线上培训过程中，教师难以像传统的线下培训那样，通过观察学员的课堂反映等衡量教学效果，同时学员在课程的评价反馈上积极性也不够高，进一步影响了网络培训课程的迭代优化。一些地方在培训结束后，仍然沿用传统的线上测试或撰写心得体会等，对培训结果进行检验，但由于时空的阻隔，学习效果难以真实体现。要探索建立科学合理的教学质量评估反馈机制，结合教学设计、课堂活跃、专家评估、学员满意度调查等多种形式对教学质量进行综合考评，促使“云培训”质量不断提高。要创新考核评价模式。比如，可以探索建立干部网络培训电子档案，一人一档，历次培训成绩必须入档且不得更改，培训成绩与干部年度考核、选拔任用、职级晋升等挂钩，从而有效提升干部参与网络培训的主动性和紧迫性。（作者：李大远）
