【摘要】辩证思维是新时代领导干部必备的七大思维之一，不仅影响着领导干部的思维视角和思维方向，也在一定程度上反映出领导的能力水平。辩证思维从抽象的思维形态转化为具体的领导能力主要有系统学习、实践运用和理性反思三个基本环节。领导干部应在学习-实践-反思的良性互动和无限循环中，不断深化对辩证思维的认识，推动领导能力逐步提升至新水平和新层次。
【关键词】辩证思维 领导能力 基本环节
【中图分类号】 D262.3 【文献标识码】A
【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2023.23.011
习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时强调：“要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。”[1]面对世界百年未有之大变局，领导干部只有具备辩证思维，站在全局高度了解事物之间的相互关联，才能把握事物发展的整体态势，系统分析发展过程中产生的问题，进而做到统领全局、统筹谋划、把握方向。然而，辩证思维作为一种抽象的哲学思维方式，并不直接等同于领导能力，领导干部要将其从一种思维形态最终转化为能力形态，还需经过一个转化过程。尽管这一过程可能因个体差异等因素而有所不同，但均需要通过系统学习、实践运用、理性反思三个基本环节来达成转化。
系统学习：实现转化的前提
恩格斯强调：“理论思维无非是才能方面的一种生来就有的素质。这种才能需要发展和培养，而为了进行这种培养，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的办法。”[2]领导干部要将辩证思维这一理论思维转化为具体的领导能力，首先必须提升哲学自觉，学习掌握包括唯物辩证法在内的相关哲学理论，并将这些理论内化为认知体系和思维方式。系统学习是转化过程的第一个基本环节，也是通向下个环节的前提和基础。
学习内容的系统性。毛泽东同志指出，“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量”。[3]哲学理论中的每一个基本原理往往都包含不同方面的内容，各个不同的原理之间也都有着密切联系。因此，领导干部必须全面系统、融会贯通地学习，防止理论学习片面化、碎片化和绝对化，绝不能断章取义。具体来看，领导干部应涵养和提升辩证思维，系统把握以下基本内容。首先，系统学习马克思主义哲学，尤其是唯物辩证法理论。唯物辩证法是马克思主义哲学的重要内容，辩证思维则是唯物辩证法在思维领域中的具体体现。领导干部不仅要认真研究其中的每一个论断、每一条原理和每一个方法，还应从整体上理解和把握其基本内容和内在逻辑，进而掌握辩证思维的基本原则和核心要求。其次，系统学习马克思主义原著原文。马克思主义经典著作是马克思主义理论的本源和基础，领导干部仅仅依靠教材、简述读物等第二手材料往往难以领悟理论的真谛和精髓，因而“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理”[4]。精读马克思主义经典著作也是感悟原理和训练思维的过程，领导干部只有原原本本地研读经典著作等第一手材料，才能知其言更知其义、知其然更知其所以然，领悟其中所蕴含的立场、观点和方法。最后，学习中国传统哲学中的辩证思维。中国传统哲学中蕴含极其丰富的辩证思维，如《周易》《道德经》等众多传统典籍蕴含大量以联系、发展和矛盾等方式认识事物的辩证思维，呈现了辩证思维的基本轮廓和核心要素，深刻影响和塑造着个体的思维方式。领导干部可系统学习这些典籍和著述，在文化浸润中体悟辩证思维的精髓和内核。
学习形式的多样性。领导干部需要根据自身实际情况，采取灵活多样的学习形式，提升学习效率和成效。一是个人自学与集体学习相结合。领导干部既可以安排制定个人自学计划，还可以参加培训讲座等集体学习，与志同道合者结成学习共同体，在集体阅读、交流心得、分享感悟的过程中相互激发，加深对辩证思维的理解。二是线上与线下相结合。既可线下自学经典原著、一般性理论读物和理论文章，还可利用干部在线教育、理论学习网站和名师网络公开课、微课堂等优质网络平台资源，及时解决疑难问题。三是脱产学与干中学相结合。领导干部不仅要利用好前往各级党校进行脱产学习的机会，集中精力系统学习相关理论，还要注重在干中学、学中干，有针对性地补短板、强弱项。互联网时代的信息呈现海量化、碎片化特点，为领导干部学习提供了便捷途径，但也容易导致蜻蜓点水、不求甚解等问题。这就需要领导干部既要善于利用碎片化时间学习，还要善于对学习内容进行整体规划、深度研读，从而提升学习效果。
学习状态的自主性。唯物辩证法认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。领导干部只有形成注重自我学习的内源力量，才能提升学习哲学的理论自觉。著名学者王国维论述治学有三种境界：一是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；三是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。习近平总书记在《理论学习要有三种境界》一文中指出：“领导干部学习理论也要有这三种境界。首先，理论学习上要有‘望尽天涯路’那样志存高远的追求，耐得住‘昨夜西风凋碧树’的清冷和‘独上高楼’的寂寞，静下心来通读苦读；其次，理论学习上要勤奋努力，刻苦钻研，舍得付出，百折不挠，下真功夫、苦功夫、细功夫，即使是‘衣带渐宽’也‘终不悔’，‘人憔悴’也心甘情愿；再次，理论学习贵在独立思考，学用结合，学有所悟，用有所得，要在学习和实践中‘众里寻他千百度’，最终‘蓦然回首’，在‘灯火阑珊处’领悟真谛。只有这样，各级领导干部才能做到带头学、深入学、持久学，成为勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，学以致用、用有所成的模范。”[5]哲学理论的抽象性、思辨性更要求领导干部需培养独立学习思考的能力和理性批判精神，把原著啃薄、把原理吃透，彻底摒弃“毕其功于一役”的学习心态，发扬挤劲、钻劲和韧劲，保持学习的自主性、持续性和长效性。
实践运用：实现转化的中介
正如毛泽东同志所指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”[6]领导干部将辩证思维从抽象的思维形态转化为具体的领导能力，不仅需要培养深厚的理论素养，还需要外化于行，将其自觉运用于实际工作中，在以行践学、学用相长的良性互动中提升辩证思维能力。
在解决实际问题中锤炼辩证思维。习近平总书记强调：“要有强烈的问题意识，以重大问题为导向，抓住关键问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。”[7]承认矛盾、直面问题既是辩证思维的内在要求，也是领导干部面对问题的应有态度。领导干部应坚持问题导向，立足工作实际，着力研究和解决重大现实问题，辩证分析各种新问题、新矛盾，准确把握事物发 展规律，妥善处理全局工作与局部问题、长远规划与当前困境、重点项目与常规工作之间的种种关系，在解决各种实际问题中真正锤炼辩证思维能力。
在急难险重工作中锤炼辩证思维。习近平总书记强调：“要坚持在重大斗争中磨砺，越是困难大、矛盾多的地方，越是形势严峻、情况复杂的时候，越能练胆魄、磨意志、长才干。”[8]面对急事、难事、险事、要事，往往需要领导干部运用辩证思维来理性把握、科学统筹、综合协调。因此，领导干部应不惧怕急难险重工作，要敢于冲到前沿一线，在矛盾复杂、任务繁重、条件艰苦的地方和岗位经受磨练，善于啃掉“硬骨头”、拔出“硬钉子”、移走“绊脚石”，从而在闯关夺隘中培养“一叶落而知秋”的思维深度、“一子落而满盘活”的思维准度，在驾驭复杂形势和解决复杂问题中磨砺思维能力、增强领导才干。
在思想文化交流交锋中锤炼辩证思维。当前，在各种社会思潮纷纭动荡、社会群体思想多元、意识形态领域斗争更加错综复杂等环境下，领导干部往往需要与各种思想文化交流、交锋和交融。领导干部只有透过现象看本质，廓清思想迷雾，敢于向历史虚无主义等错误思潮“亮剑”，做到不为各种错误价值观念所迷惑，才能在分辨是非、澄清歪曲、回应质疑中提升辩证思维能力。
理性反思：实现转化的关键
任何一种能力都具有习得性，要实现知识向能力的转化需经过不断的训练。辩证思维要转化为领导能力同样也需经过训练，其特殊性在于领导干部需通过经常性、多维度的理性反思，才能使辩证思维从思维形态最终转化为能力形态。
前思。领导干部运用辩证思维对之前的领导活动进行反思，以求获得新的、更深刻的认识。前思的目的不仅仅是总结历史，更重要的是更深刻地洞察未来。领导干部进行前思时，可重点审视和客观评估自己在解决问题中的思维方式、决策过程和执行效果等，以形成对领导的本质及其内在规律性的认识，从而更好地提升自己，拓展成长空间。
后思。领导干部要运用辩证思维对今后的领导活动进行思考，以求工作更具前瞻性和预见性。与前思有所不同的是，后思面对的是新事物、新实践。领导干部可运用辩证思维对实际工作中层出不穷的各种新问题进行研究和探索，认识和把握事物发展的内在逻辑和前进趋势，在此基础上制定切实可行的对策，并在具体实施的过程中，密切关注各方面的进展情况，根据需要对已有的认识和决策作出适时调整和完善。
内思。领导干部运用辩证思维对自己的思维、行为等进行审视，以求领导活动更具自觉性。领导干部可通过对指挥、组织、协调、控制、计划、决策等领导活动进行整体反思，内省思维模式和思维习惯，突破惯性思维的限制，纠正不合时宜的旧有观念，进而提升领导工作水平。
外思。领导干部运用辩证思维对其他组织进行审视，以求在互学互鉴中进一步反观自身。领导干部及其所在组织并非孤立地开展工作，而是与外部存在着广泛联系。因此，领导干部可以通过对同行业或相关度高的其他组织的实践活动进行观察和研究，辩证分析和总结思考其中的经验与教训，找到可借鉴、有价值的内容，从而审视自己所在组织的运作方式、管理体系和制度文化等，探寻改进方向、提升措施和具体方法，推动组织持续发展和进步。
如果说前思与后思着眼于时间维度，内思与外思着眼于空间维度，那么领导干部还可进行“上思”、“下思”、“左思”、“右思”，即站在上级、服务对象、合作者等不同利益相关方的角度进行观察和反思，从而以“旁观者”的角度更加客观理性地认识自身问题。在领导干部进行理性反思的过程中，还可借助辩证思维的范畴和方法，如可利用内因与外因、原因与结果、个性与共性、现象与本质、必然性和偶然性、可能性和现实性等范畴对事情的来龙去脉、产生原因等进行理性分析，还可从远与近、大与小、治标与治本、全局与局部、当前和长远等关系上思考解决问题的路径。
结语
系统学习、实践运用、理性反思是辩证思维转化为领导能力不可或缺的基本环节，三者既相对独立，有着各自的特定要求和方法，又相互联结，存在深刻的内在联系，共同构成一个相对完整的转化路径系统。因此，应推动三者之间相互促进，实现以学促行、以行促思和以思促学的有机统一，形成学习-实践-反思的良性互动和无限循环过程，从而促使领导干部加强对辩证思维的理解与实践运用，进一步推动领导能力提升至新水平和新层次。
（本文系广东省哲学社会科学规划项目“新时代以来广东坚决做到‘两个维护’的实践研究”的阶段性成果，项目编号：GD22WTFO3-11）
（本文作者为深圳市委党校哲学与文史教研部 陈和香）
注释
[1]《习近平在中共中央政治局第二十次集体学习时强调 坚持运用辩证唯物主义世界观方法论提高解决我国改革发展基本问题本领》，《人民日报》，2015年1月25日，第1版。
[2]《马克思恩格斯文集》第九卷，北京：人民出版社，2009年，第435～436页。
[3]《毛泽东选集》第二卷，北京：人民出版社，1991年，第533页。
[4]《习近平谈治国理政》第三卷，北京：外文出版社，2020年，第519页。
[5]习近平：《之江新语》，杭州：浙江人民出版社，2007年，第6页。
[6]《毛泽东选集》第三卷，北京：人民出版社，1991年，第815页。
[7]《习近平谈治国理政》第一卷，北京：外文出版社，2018年，第74页。
[8]《习近平著作选读》第二卷，北京：人民出版社，2023年，第259页。
Basic Steps From Dialectical Thinking toArt of Leadership
Chen Hexiang
Abstract: Dialectical thinking is one ofthe seven thinking skills that leading cadres must possess in the new era.Dialectical thinking not only influences the way and direction of thinking, butalso reflects the art of leadership in a certain way. As an abstract mode ofthinking, dialectical thinking transforms into concrete art of leadership bythree basic steps - systematic learning, applicable practice and rationalreflection. With the healthy interaction and recycle among Learning - Practice- Reflection, leading cadres should intensify the acknowledgement ofdialectical thinking, and improve the art of leadership to a higher level.
Keywords: dialectical thinking, the art ofleadership, basic steps
