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中国原创绘本在幼儿园传统文化教育中的实践与运用

2017年1月25日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,提出总体目标,到2025年,中华优秀传统文化传承发展体系基本形成。中华优秀传统文化是落实立德树人根本任务的重要基础,学前阶段是对中华传统文化认同的关键期。作为未来的文化主体,幼儿应当对传统文化及传统文化精神具有高度的认同感和归属感。中国原创绘本承载了独特的传统文化元素和符号,具有鲜明的中国式情感、中国式智慧和中国式表达,传统文化是幼儿获取精神力量的源泉。将优秀传统文化融汇于绘本教育,对启发幼儿文化自觉,建立文化自信和文化归属感具有得天独厚的优势。

一、中国原创绘本在幼儿园优秀传统文化中的教育价值

(一)促进幼儿心智成熟,有利于养成优秀道德品质

中华优秀传统文化贯穿上下五千年,凝结了无数先辈们的智慧结晶和精神品质,是儿童阶段道德养成的重要精神资源。幼儿时期是大脑迅速发育的时期,幼儿时期的儿童生性好奇,喜欢探索,对整个自然和人类社会充满了求知的欲望。阅读活动是儿童了解外界环境的重要方式,绘本中的传统文化对儿童的思想观念、知识积累能产生潜移默化的影响。比如,绘本《盘中餐》中把农民种植稻谷的情景图文并茂地展现出来,比单纯的说教更有教育价值。同时,还展现了中国古代劳动人民的无穷智慧,如二十四节气、水稻的种植方式、农耕器具等,这些都有助于幼儿勤俭节约、吃苦耐劳、勇于创新等优秀道德品质的形成。

(二)增强幼儿个体思维能力及语言表达能力

从个人生理发育的普遍规律来看,幼儿阶段的语言发育进入关键期。人们的语言表达能力并非天生,而是在后天与外界不同个体交往中,不断习得的能力。优秀原创绘本中的语言表达优美规范,能给幼儿带来良好的语言熏陶。幼儿可以在阅读绘本时学到丰富的词汇、语法和表达方式,使口语变得流利、灵巧和规范。语言与思维密不可分,相互依存,优秀原创绘本也使幼儿的思维能力得到不断提高。原创绘本中的传统文化元素借助图画、丰富的色彩、有趣的故事情节,可以帮助幼儿在头脑中形成鲜活的意象,促进儿童形象思维的发展。原创绘本中的童谣、诗歌、谜语有助于幼儿分析、判断能力的形成,帮助发展幼儿抽象逻辑思维。教师在引导绘本阅读时,可以有意识地增强幼儿的口语表达能力,随着语言的积累,幼儿也会对绘本中的故事、谜语有所理解,即能够提高对事物间各种关系的敏感度和逻辑推理能力。

(三)增强幼儿的情感丰富度,感知不同情感种类

绘本中融合传统文化元素,可以增强幼儿对传统文化中情感方面的认知程度,提高情感体验度和敏锐度,有助于增加幼儿可以感知的情感种类。例如,绘本《团圆》中将民族文化、现代生活情怀以及儿童的心理情感巧妙地结合起来,以小姑娘毛毛为主人公向我们描述了家庭和睦的温馨场景,故事情节跌宕起伏,从小姑娘对爸爸感到陌生再到对爸爸产生期待这种矛盾的情感波动,体现了中华民族传统文化中家庭和睦的团圆情怀。

二、运用原创绘本进行幼儿园传统文化教育的实施策略

(一)“悦读”绘本,感受传统文化之情

从绘本中提取传统文化元素,联结幼儿的兴趣点和经验点,采用寓教于乐的形式帮助幼儿更好地享受原创绘本的乐趣所在,实现喜欢读、开心读。以《饺子和汤圆》中国原创绘本为例,该绘本是一本充满童言、童语、童趣,且好吃、好玩、好看的绘本。故事内容立足传统文化内涵,激发了幼儿对中国传统节日及传统美食的情感。阅读前,教师通过讲述新年和元宵节的传说来历,让幼儿了解传统节日的起源和背后的文化内涵、节日习俗等,丰富幼儿的情感认知与经验;阅读中,幼儿亲自体验包饺子和汤圆活动,深入了解饺子和汤圆的制作材料和制作方法,并通过品尝,感受饺子和汤圆存在的不同。体验后,结合绘本中的故事情节展开讨论,分享自己对饺子和汤圆两种食物的认知和体验感受。就这样,在不断地阅读、制作、体验的过程中,感受异同,激发味觉情感的同时,了解到无论是饺子还是汤圆,它们都象征着团团圆圆!从而感知中国传统美食背后的家文化情感。

(二)“玩转”绘本,乐享传统文化之趣

对于幼儿而言,绘本不仅仅是一个“读物”“看物”,还成为一个“玩物”。游戏活动是幼儿感兴趣的重要学习方式之一,教师应当顺应幼儿的自然天性,将幼儿喜爱的游戏活动与中国原创绘本结合起来,实现“在玩中学”“在学中玩”。以《小青花》为例,教师与幼儿共读绘本,拓展经验,借助绘本中的故事情节,帮助幼儿进一步感受青花瓷高贵典雅之美,激发幼儿对中国国粹艺术的赞美之情。首先在绘本故事中透过图画看世界,了解瓷器文化和青花艺术。在观察比较中,发现瓷器上的图案种类繁多,了解纹饰图案的特点以及瓷瓶的形状,当幼儿感受欣赏了各种各样的青花瓷器后,对青花瓷器产生了浓厚的兴趣,青花瓷还可以干什么?青花瓷都有什么样的呢?带着问题孩子们开始了对青花瓷的进一步探究。如:青花与水墨的融合,浓墨、勾勒、淡墨、烘托,在浓浓的艺术氛围中,幼儿体会到了中国传统文化的博大精深,萌发了热爱祖国的情感;拓印与青花的融合,是一种记录传统文化的神奇方式,它是连接着历史和现代的纽带,幼儿可以体验动手绘制图案、上色、拓印青花瓷图案,充分感受青花瓷独特的简约美、造型美、构图美;扎染独特的手工扎结、染色,形成痕迹美,自然过渡的色晕美,幼儿在扎染的过程中去探秘青花瓷花纹,感知朴实无华,天然成趣的美。促使幼儿在一系列的艺术表现与创造中,慢慢爱上青花瓷瓶、爱上中国文化,建立民族文化自豪感。

(三)“演绎”绘本,展现优秀传统文化之采

传统文化的内涵丰富而深广,如何让幼儿真正理解优秀传统文化是教师在开展传统文化教育工作中应当深思的问题。演绎活动具有综合性、实践性、趣味性、开放性的特征,融合了音乐、舞蹈、文学等多种形式。教师开展基于中国原创剧本的表演活动,能够将绘本中关于传统文化的知识以一种更加形象生动的形式展现出来,帮助幼儿体会到传统文化的思想内蕴。以《愚公移山》中国原创绘本为例,该绘本讲述了愚公不怕困难,坚定移山,最终感动天帝移走大山的故事。故事的寓意是:它并不是真的叫我们“移山”或者“搬家”,而是要我们学习这种坚持下去的精神,遇到任何困难,只要我们够执着认真,没什么是解决不了的。首先,教师可以借助早期阅读活动《愚公移山》帮助幼儿深入了解故事内容,引导幼儿根据故事的内容进一步了解、认识绘本中的角色,合理推测人物的心理变化,尝试用语言进行表达。鼓励幼儿通过观察与讨论了解各个角色的形象特点,并自选角色阐释自己的观点。其次,鼓励幼儿自由组合成小组,交流、商讨合作性表演计划。在确定计划环节,自由而热烈的讨论能够促使幼儿对表演活动的情感态度得到了升华,更加大胆表现自己,对角色意识更有责任感。最后,演绎活动结束后,教师可以引导幼儿说一说愚公是一个什么样的人?演绎活动能够从儿童的视角、用舞台艺术的形式,于趣味之中诠释愚公精神的时代意义,生动而深刻地表现了中华民族的优秀品质。用最单纯、最纯粹的方式让孩子去感受中华传统文化的美,这种发自心底对国学文化经典的热爱,最为可贵。

读中国书,育中国娃,原创绘本将优秀传统文化精神内核与绘本的思想内涵相融合,将传统艺术形式与绘本表现风格相结合,引导幼儿从接触的“第一本书”起,就沐浴在华夏五千年的文明长河中,从了解到认同,从自信到骄傲,进而自觉维护及传承。新时代新征程,传承中华优秀传统文化已经成为新时代赋予教师的重要使命,我们应该保持对传统文化的热爱与热情,做中华优秀传统文化的传承者。

(北京市朝阳区垡头幼儿园,季鹏 陈光 任海堂)

[责任编辑:钟超]