作者：中国石油大学（北京）马克思主义学院博士研究生 董前程；中国石油大学（北京）马克思主义学院教授、博导 庞昌伟
习近平总书记强调，“新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态”。青年是创新的主体，在新技术研发、新业态培育、新模式创新等关键领域发挥着不可替代的作用，是推动新质生产力发展的中坚力量。
新质生产力发展背景下青年就业结构的优化升级
一是新兴产业就业岗位增加。随着新一轮科技革命和产业变革的加速推进，以人工智能、大数据、云计算等为代表的战略性新兴产业相继涌现，就业领域不断拓宽，新的职业和大量新岗位正源源不断地产生，就业渠道和就业方式日益多样化，这为广大青年创新创业和发挥聪明才智提供了宝贵的机遇和平台。
二是对新型技能人才的需求量增加。人工智能等技术的广泛应用，从根本上改变了传统的就业结构、职业结构，催生了新型就业形态。一部分传统行业正在大量使用数字化和智能化技术，推动产业深度转型升级。这就要求广大青年学会使用新的生产技术工具，掌握前沿引领技术和现代工程技术。此外，战略性新兴产业建立在高新技术的开发和应用基础之上，这些先进技术的更新迭代速度非常快，劳动者必须拥有扎实的专业知识和学习能力。
三是高技术、高附加值、高效益的就业岗位增多。受益于新质生产力的快速发展，智能装备制造产业、大数据产业和新能源汽车产业等战略性新兴产业和未来产业创造了更多高质量的就业机会。以科技创新赋能新质生产力发展，以突破性、颠覆性科学技术助力传统产业不断优化升级，必将超越传统生产力的发展质态，为青年提供更多就业机会与施展才华的舞台。
加快培养适应新质生产力发展需要的青年人才
一是青年人才转变就业观念，适应产业变革发展的需求。高校大学生就业观念的转变对适应产业变革发展需求至关重要。首先，大学生应依据自身兴趣、特长，紧密结合经济社会发展的核心需求，科学审慎地确定专业方向，全面且深入地剖析当下就业形势，提前做好职业规划。新质生产力是创新驱动发展的内生动力，为新时代青年开辟了广阔的职业发展空间。青年大学生应主动将个人专业选择向新质生产力领域倾斜，通过系统学习与实践锻炼，掌握关键核心技术与创新方法，为投身新质生产力发展浪潮、推动产业转型升级筑牢坚实的知识与技能基础。其次，高校应做好市场调研工作，构建完善的职业生涯咨询与就业指导课程体系，介绍就业创业政策与形势，帮助在校大学生充分掌握战略性新兴产业的发展态势，引导学生依据自身情况制定个性化的职业发展规划，提前开展针对性的知识学习、技能训练与实践锻炼。最后，高校应结合办学特色和办学定位，举办创业导师进校园活动，吸引相关企业参与大学生的创新创业项目，培养学生的创新实践能力。此外，高校应组织开展多场毕业生双选会，做好访企拓岗工作，为青年人才拓展更多高质量的就业岗位资源。
二是加强学科建设，建立健全与新质生产力发展相适应的学科设置调整机制。2024年，我国高校增设国家战略急需专业布点1673个，撤销不适应经济社会发展的专业布点1670个。之所以调整和更新本科专业设置，既是为了培养符合社会发展需求的青年人才，也是为了提高专业设置和经济社会发展的匹配度，从而进一步提高人才培养质量和就业质量。如今，面对高端人才培养的迫切需求，高校正积极调整思路，致力于为国家创新发展输送更多适配人才。按照教育部等相关部门提出的新时代全面振兴本科教育、打造高等教育“质量中国”的目标要求，密切跟踪和瞄准世界科技前沿，开设一批新兴学科和交叉学科，在人才培养和科研创新上下功夫，有力推动战略性新兴产业和未来产业的发展。按照发展新质生产力的要求，科学设计课程内容和教学体系，完善学科设置调整机制，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。未来应继续推动高校调整和优化学科布局结构，做好新增学科的规划论证，坚持需求导向，主动对接国家战略和经济社会发展现实需要，为解决“卡脖子”等问题提供人才保障。
三是加快转变人才培养模式，构建新的高校人才培养体系。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。青年是科技创新的主要力量，培育发展新质生产力，人才培养是至关重要的环节。按照建设“新工科、新农科、新医科、新文科”的要求，构建起集人才培养、学科建设、科技创新、社会服务于一体的人才培养体系，坚持全面发展，构建以学生为中心的多维育人体系。在培养模式上，建设以新质生产力为牵引的科教融合学科培养平台，深化学科交叉、产学研融合；与相关部门紧密合作，在集成电路、储能技术、生物育种、医学攻关、人工智能等国家战略急需领域，分批布局建设国家产教融合创新平台，主动承担国家级项目，深入实施产学合作协同育人项目，重点对现有学科专业全要素改造升级，将相关学科专业发展前沿成果、最新要求融入人才培养方案和教学过程。
