技术与教育相辅相成、互促互进，每一次科技飞跃与产业革新无不引领教育迈向新的发展阶段。当前，数字技术正以前所未有的速度重塑知识的创造、获取、传播及应用模式。顺应数字化发展浪潮，主动融入数字技术发展的新样态，利用新技术优势为“大思政课”建设增权赋能，既是来自科技创新与变革的外在驱动，也是促进思政课提质增效的内在需求，更是落实立德树人根本任务的现实需要。
增强课程活力，助力创新“主渠道”。数字技术以其高速率、多终端、智能化的应用特性，不断推动“大思政课”教学改革创新，提质增效。通过数字技术，教师可以将校外博物馆、红色教育基地、高科技产业等数字资源引入课堂，丰富教学内容，促进教材体系向教学体系转化，提升课程的生动性和吸引力。数字技术可以创设虚实融合、智能增强的学习环境，通过图文并茂、声像结合的教学载体，营造沉浸式、启发式、互动式的教学场景，打破传统思政课单线程说教、平面式叙事课堂模式，有利于提高学生课堂主动性与参与度，激发学习内生动力。借助大数据与云计算技术，能够全方位地捕捉并智能分析教学数据，帮助教师根据学情分析情况制定精准化的教学方案，及时动态调整教学策略和教学方法，优化教学过程管理，并从知识、能力、价值多维度提供全面、高效的教学反馈和评价，客观反映“大思政课”的教学成效。
拓展教育场域，助力构建“大课堂”。“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”社会生活为思政课提供了丰富资源和鲜活素材，传统思政课堂的空间、场景和表现形式相对单一，难以全面、生动呈现日新月异、丰富多彩的社会生活。数字技术可以突破人员、信息、资源的时空束缚，打破学校和社会的边界，物理世界和数字世界的壁垒，构筑数字场景教学新生态，塑造人机协同育人新场域。思政课教师可以按照课程教学目标和要素结构，把富有育人价值的各类社会资源通过多维联动、立体交叉、虚实融合、人机互动的数字技术转化为教学场景，带给学生情景式、沉浸式学习体验，将“小课堂”向社会空间延展、扩充，融入社会发展的大格局，用社会“大课堂”为思政“小课堂”持续注入活力，实现学校与社会教育场域的贯通、教育内容的串联，思政课与社会实践的深度融通与多维构建。
汇聚教育资源，助力搭建“大平台”。“大思政课”建设要求充分调动全社会力量、用好全社会资源，搭建“大平台”。数字技术可以突破现实空间教学资源封闭化、分隔化、碎片化的桎梏，依托大数据、云计算、区块链等产生无限大的储存量、演变方式、关联路径与交互往来，实现对线上线下各种文字、图片、视频、音频、数据等多维教育资源的开发挖掘、分类存储、深度融合和层级构建，为师生打造全方位、立体化、一站式的“大思政课”教学资源数据库，形成系统集成、全面覆盖的数字信息系统和横向拓展、纵向贯通的教研学习平台，实现优质教学资源供给由单一的学校主体向学校、政府、企业和社会组织等多元主体转变，消除区域、校际间的壁垒。通过设置资源查询、在线互动等多样化功能，教育资源在更广阔范围流动汇聚，多主体跨时空共建共享，实现其价值和效能的最大化，丰富“大思政课”资源的精准供给。
强化协同联动，助力建好“大师资”。按照课程建设标准和要求，统筹思想政治理论课专任教师、专业课程教师、专兼职辅导员、实践教学基地负责人等多方人力资源，同时聘请党政机关领导干部、企事业单位管理精英、社会科学领域理论专家等社会各界人士，依托虚实共生、开放互联的数字化平台构建量足质优的“大思政课”专兼职教师资源库，打造跨学段、跨校区、跨地区的教师共同体，建立师资共享合作机制，形成协同育人合力。依托数字技术创新组织形式，打破时空限制，建立校内校外、线上线下相结合的虚拟教研室、课程团队等教学组织，开展网络、远程教研活动，通过信息的实时交互加强互联互动，共享教学资源，实现优势互补，以数字技术助力营造多元、开放的教研环境。建立师生联机分析处理数据模型，快速、有效进行教师资源和学生需求的适配，根据个性化教育需求，建立教师与学生“多对一”的“远程会诊”模式，为学生答疑解惑。
（作者：蒋小侠，系西安建筑科技大学教师）
